小学古诗教学

【摘 要】在小学古诗教学中培养学生个性,重视以读为主,读中感悟,让学生的思想与认识能有效的融合于古诗的情境之中,激发学生学习古诗的兴趣,从而热爱古诗,发现她的美,欣赏他的美、感受它的美,本文以《示儿》为例初探小学古诗四步教学法：1、了解古诗的作者和意境.2、理解诗题和诗句.3、品读诗句和画面.4、美读全诗悟情感.

【关 键 词】意境自主合作探究品读想象美读情感

在小学语文教学中,古诗作为中华民族的骄傲,让小学生对祖国传统文化的弘扬与继承具有深远意义.在古诗教学中注重培养学生个性,重视以读为主,读中感悟,让学生的思想与认识有效的融合于古诗的情境之中,激发学生学习古诗的兴趣,从而热爱古诗,发现她的美,欣赏她的美,感受它的美.新课程标准要求：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终生学习、生活工作和工作打下基础.”对此我拟定了古诗学习四步法.

一、了解古诗的作者和意境

这一步是课前布置学生充分利用课余时间,查找有关诗人的资料,了解诗人的生平简介和作诗背景.正如欧洲教育学家德可利乐所说的：“兴趣是水闸,依靠他能打开注意的水库,并引导注意流下来.”这样布置作业能充分激发学生的主动意识,初步培养他们自主探究的学习意识.

上课时,首先让学生各抒己见,把自己查到的知识互相交流.同时教师根据查找的图片、文字等资料制作成多媒体课件,配以感情基调一致的乐曲和教师形象的语言描述,使意境再现.例如：《示儿》这首诗的意境美可以这样再现：大屏幕展示：一个奄奄一息、生命垂危,却又为没能看到祖国统一而遗憾,不愿闭眼的诗人陆游,还有几个依偎榻前谨听父亲遗嘱的孩子.并配以哀怨的乐曲同时融入教师生动的语言描述：这首诗是陆游的绝笔,他在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切的盼望着祖国的重新统一,因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子：死去元知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.从这里我们可以领会到诗人的爱国热情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!

无怪乎自南宋以来,凡是读过这首诗的人无不为之感动,特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下,更会引起无数人的共鸣.

这一意境的再现对学生理解诗意,体会诗人的思想感情有很大的帮助.读起诗来感情基调会把握的特别准.

二、理解诗题和诗句

新课标指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式.山西师范大学教育与心理科学院的董新良教授也指出：语文教学要强调学生自主性与合作性,突出学生的主体地位,淡化教师的管理行为,这为提高学生的综合素质创造了更大的发展空间.中高年级的教学,尤其是古诗教学,应更多的提倡整体理解.因此,我知道学生借助注释、查字典等方法,采用小组合作的方式去整体理解古诗含义.这样的设计使学生主动地研究古诗的意思,并充分发挥小组学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,培养了学生主动探究,团结协作,勇于创新的精神,而且通过古诗知识点的教学,提高学生对古诗的鉴赏能力.

三、品读诗句想画面

我国著名的文学家,思想家和革命家鲁迅说过“意美以感心,一也；音美以感耳,二也；形美以感目,三也.”学生学习古诗,只读懂诗意是远远不够的,还要真正领悟诗中的意境.而意境是诗中描绘的画面和作者的思想感情交融而形成的艺术境界.正如苏联教育家苏霍姆林斯基《在给教师的建议》中指出“学生学习的一个突出特点,就在于他们对学习对象所采取研究的态度.”教育家布鲁纳也说：“教学过程就是教师的引导下让学生发现的过程,要求学生主动的学习,强调要自我思考和探索事物,而不应消极的接受知识,要像数学家那样去思考数学,像历史学家那样思考历史,亲自发现问题的结论和规律,成为一个发现者.”古诗都是十分精炼含蓄的,“言有尽而意无穷”,留给我们无限的想象空间.因此,我们还要再次给学生插上想象的翅膀,通过反复吟诵、品读诗句,让学生在自己的脑海中再现美妙的画面.

在古诗《示儿》教学中我设置了这样两个问题：

⑴同学们,让我们穿越时空,来到700多年前这为伟大诗人的病榻前,你能向我们描述一下,你看到了怎样的一位老人吗?

学生展开想象,描述看到的情景：

生：我看到了一位面带倦容,却面庞坚毅的老人；我看到了他的目光中满含着坚定的信念和深深的期盼；我看到他正用枯瘦的手正在写着什么；我看到他正用深沉的语调正对儿子说着什么；我看到他穿着破旧的布衣,拖着久病的身躯,但却心系国家的样子等

⑵如果你是陆游的子女,此时此刻你看到了你的父亲,他虽然久病缠身,不久于人世,但心里更痛的是中原不能收复,祖国不能统一,面对这样的父亲,你会对他说些什么呢?请写下来.（配乐）

学生进入情景,写下对陆游说的话.

生：父亲,你安心去吧,我一定会继承你的遗志,扛起抗金的重任；你一生爱国忧民,如果朝廷能多有几个你这样的将领,我们的国土也不至于沦落到此；如果真有中原统一的一天,我一定不会忘了告诉你这个好消息,相信你泉下有知,也会含笑的.（音乐不停）

此外,学生想象的内容与诗文愿意少有出入或有点不同也不要紧,只要不是胡思乱想,而是大体上符合诗意就可以了,更不要强求一律.

四、美读全诗悟情感

美读是朗读的只高层次,不仅要掌握好古诗朗读的停顿、注意重音,还有把握住诗歌的主题,在学生反复与文本对话,进入古诗意境,达到诗人、文本与读者三体合一的情况下,读出古诗的韵味、读出美感,才能产生美读的效果.美读放在教学最后一个环节,可以说是水到渠成,让学生在步步深入学习的基础上,进行情感的飞跃.美读时,给学生配上乐曲,这样会更富有诗情画意.