师风师德建设

【摘 要】百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.师德师风建设是建校之基、立校之本、兴校之源,是一项重大的建设工程.教师队伍是发展教育事业的决定性因素,作为一名教师,不仅要有渊博的知识,精湛的技艺,更重要的是要有高尚的师德,教师必须不断加强师德师风建设.【关 键 词】师风师德建设；内涵；重要性教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会,必先有良好的个人；要有良好的个人,比现有良好的教育.”我想,同样可以推而广之,那就是要有良好的教育,必先有优秀的教师.有位古人告诉我们：师者,传道、授业、解惑也.作为一名教师,我们教育学生的第一目的就是“传道”,即教授做人的道理,第二才是知识技能.教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识,对教师这一职业有崇高的责任感,才能培养出优秀的学生,才能对自己提出更高的要求.十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的与人之路.师德师风不是空洞抽象的,而是与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关,并在教师的教学、科研等各项工作中具体地体现出来.那究竟什么是师德师风呢?《诗经·小雅》曰：“德,既饱以德,又善教也”,也就是说,师德是教师的涵养、德行及善于教书育人.风就是良好的习惯、遗风；师风,就是教师在本职工作中的特有气质、行为准则、风尚及行业风气等.笔者认为师德师风,应是教师和一切教育工作者在从事教育教学工作中逐步形成的道德行为、道德观念、道德意志和道德情操及表现出来的思想和工作作风,并逐步将其内化成教师从事教育事业的准则.其内涵具体可以概括为：正确的政治观念；强烈的责任意识；严格的言行自律；团结协作、开拓创新的精神.俗话说：“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性,因此树立良好的师德形象,是每一位教师都应遵循的原则.师德高尚的老师会用自己的言行影响学生,潜移默化地感染学生,在传授知识的过程中,教会学生如何做人；师德高尚的老师,会不断更新教育观念,教学中指导学生学习,传授学生学习方法,使学生受益匪浅；师德高尚的老师,会时时处处默默耕耘,无私奉献,蜡烛一样,无怨无悔.国家兴衰,系于教育；教育兴衰,系于教师.教师是立校之本,作为人民教师,要做到为人师表,首先,必须树立良好的师德师风形象.所谓“师德”,简单来说即教师的职业道德,“师风”即教师的工作作风,良好的师德师风是教师最伟大人格力量的体现.在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身.他们都把师德师风高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等.言传身教,为人师表是师德师风的具体体现.教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置.在我们的周围或许会听到这样的事情,某位老师政治观念不强,课堂上不能把握分寸,导致负面影响；有的人把主要精力放在“第二职业”上,对本职工作得过且过,敷衍了事；学生反映某些教师缺乏责任心,备课不认真,教学内容陈旧,教学方法呆板.虽然说这可能不是普遍现象,但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识.师德师风是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求,是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和.教师的师德是履行自己崇高的社会职责的重要保证,很难设想一个不安心教育工作,看见学生就心烦的人,会教出怎样的学生.所以,加强教师献身于教育的理想的培养,有助于其正确对待学生,从而使学生能够更好地成长.另外,师德的核心是热爱学生.可以这么说,一个不热爱学生的教师决不是一个合格的教师.在教育活动中,如果师生之间的感情没有融洽地交流,即教师没有把自己的爱全心全意地贯注给学生,那么整个教育活动就会死气腾腾,没有生气,学生的学习积极性也就调动不起来,教育的质量肯定也不容乐观.但是,如果教师能够充分尊重和信任学生,毫无保留地为学生奉献自己的爱心,学生在这种洋溢着互相尊重和友爱的教育氛围下,就很容易“亲其师,信其道”,并且积极展现自己的个性和才华,使教师能够根据其展现的特点因才施教,从而使教育达到了目的.师德师风不仅是教师个人问题,也是教师群体问题.个人师德师风不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事.教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了.这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了.孔子曰：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.教师对政治的关心和了解,对职业的热爱和投入,对同事的团结和合作,对学生的尊重和爱护,对学术的严谨和进取,对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风,教师的形象直接关系到学生素质的培养.学高为师,身正为范,只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服,从而效仿,学生才会“亲其师,信其道”.教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是我们教师的责任.教师的爱应与众不同,它是严与爱的有机体现,是理智与热情的巧妙结合.陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义.有一天,陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室.等陶先生了解了一下情况回到办公室,见到那个男生已在等他.陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的,因为你比我按时来了.”接着又掏出一块糖给男生,“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我.”男生将信将疑地接过糖果,陶先生又说：“据我了解,你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感,”陶先生拿出了第三块糖.这时男生哭了：“校长,我错了,同学再不对,我也不应该采取这种方式.”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,咱们的谈话也该结束了.”通过这个小故事,是不是可以得出这样一个道理,某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬,可夸奖的理由,除了不会多角度思考问题,缺少爱心不能说不是一个原因.我们说,师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志,也决定着学校的学风和校风.学校发展以教师为本,教师素质以师德为先.在学校的发展过程中,一流的师德师风必将反映着学校的精神风貌和人文风格,更是办学质量和效益的竞争力所在.每一位人民教师怀着对学生高度负责,对社会高度负责、对科学高度负责的态度,“明师道、铸师德、扬师风、强师能”,使自己无愧于人民教师的光荣称号,使自己能够担负起为社会主义现代化建设培养合格人才的历史重任.参考文献[1]王炳杰.关于高校师德师风建设的思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2010（1）[2]廉雨.高校师德师风建设内涵分析和对策研究[J].经济师.2010（4）[3]吴明永.高校青年教师师德师风建设环境优化探析[J].中国成人教育.2010（6）