《劳动经济学》课程参与式教学模式

［提要］　《劳动经济学》课程是应用性和操作性很强的学科.本文将参与式教学方法引入到劳动经济学这门课程中,从教学目标参与、教学内容参与、教学过程参与以及教学评价参与等方面引导学生,实现教与学的紧密结合.

关 键 词：劳动经济学；参与式；教学模式

课题项目：本文为2011年江西科技学院院级教育教改课题“《劳动经济学》课程参与式教学模式探索”的阶段性成果（课题编号：JY1125）

中图分类号：G64　文献标识码：A

收录日期：2012年4月27日

一、参与式教学的内涵

参与式教学方法是国际上普遍得到推崇的一种合作式的教学方法.这种学习方法以教为主导,以学生为中心,运用灵活多样、直观形象的教学方式,让学生积极主动地参与到教学的整个过程,从而加强了教师与学生间的信息交流和反馈,让学生更好地掌握所学知识,并且能够做到学以致用,实现知识与能力的完美结合.

参与式教学形式多样,有分组讨论、头脑风暴、案例分析、角色扮演、模拟、填表、画图、访谈、观察辩论、排序以及根据学习内容设计的各种游戏、练习活动等.

参与式教学方法具有几个特征：第一,主体平等参与.在参与式教学过程中,营造一种宽松、的教学气氛.教师与学生地位是平等的,学生积极的参与整个教学,与教师互动；第二,重视知识的全面.参与式教学方式将知识与实践技能同步进行,鼓励学生以原有的知识为基础,发挥其主观能动性,增强创新意识,进而使得学生所学的知识得以升华；第三,完全开放.参与式的教学方法无论是在教学内容上,还是教学形式上都是开放的,需要教师经常了解学生,从而根据学生提出的意见与建议,做出相应的调整.

二、《劳动经济学》课程的特点

《劳动经济学》是经济学学科体系中的一门分支学科.尽管劳动经济学的理论性很强,但同时它又具备很强的实践性和可操作性,我国学科分类通常把它归入应用经济学之列.由于经济学、管理学、社会学、法学和卫生保健学等学科都涉及劳动问题,故劳动科学是一个综合性很强的体系.《劳动经济学》这门课程,主要研究劳动力市场的供求关系、劳动力资源的开发与优化配置、人力资本投资、劳动力的流动、劳动力市场歧视、就业与收入分配以及有关的公共政策.其中,就业问题、工资与收入分配问题等,一直都是热点问题,学生也比较关注.如果采取传统的教学方法,会缺乏课堂气氛,学生的积极性不高,那么学习效果将难以保证.所以,在讲授这门课程的时候,为了充分调动学生的积极,需要引入参与式的教学模式,将理论知识与现实问题相结合,从而形成师生互动、教学相长的良好关系,最终加深学生对相关知识点的理解与把握能力.

三、参与式教学在《劳动经济学》课程中的应用

（一）教学目标参与.教学目标是教学过程的出发点与归宿,教学目标是否明确、是否可以接受在很大程度影响着学生学习的态度与效果.教师作为教学的引导者,首先需要学生的兴趣爱好,然后是将教学目标建立在学生的共同意愿与兴趣爱好之上,形成大部分学生能够欣然接受的具体目标,这样学生就会从“要我学”转变为“我要学”的学习状态,主动性与自觉性更强.

（二）教学内容参与.关于《劳动经济学》的教材有很多版本,有些知识内容繁多,在有限的课时里很难将教材上的所有知识点讲授完.因此,有必要针对教学内容进行选择,侧重于实用性.学生们在上每一门新课,甚至每一堂新课时,常常会问到,“为什么要学习这门课（或者这部分内容）,有什么用?”诸如此类的问题.《劳动经济学》这门课是一门能够学以致用的课程,与现实生活密切相关.在选择教学内容时,在新学期第一节课的时候,先向学生说明这学期要上的课程内容,然后让学生积极参与,根据他们的专业特点以及兴趣爱好,对教师的教学内容提出建议.然后教师对学生的建议进行点评,最后确定教学内容.在学生参与教学内容的过程中,一定要以教学大纲为准绳,各个部分连贯性,使得参与后的教学内容具有系统性和整体性,否则教学效果就难以保证.

（三）教学阶段参与.《劳动经济学》课程在教学阶段的参与式主要是以案例为素材,在教学中通过建立一种良好的学习环境,让学生主动参与到课堂学习.结合教学实际情况,从案例讨论、课堂演讲、实践教学等方面来探讨《劳动经济学》在教学阶段的参与.

1、案例讨论.案例讨论法是参与式教学模式的一种具体表现,在高校教学中应用的非常广泛.通过案例教学,学生能够生动地、直观地理解理论知识点.在《劳动经济学》案例分析设计中,一个关键的问题在于如何选择案例.在国内众多教材中,国外的案例很多,相反国内的案例很少.然而,与国外劳动力市场相比,我国的劳动力市场结构、劳动力长期供大于求的现状以及政府体制方面均具有一定的特殊性.如果选择这些案例来分析讨论,学生难以产生共鸣,从而相应的理论知识不能融会贯通,至于案例教学的效果就更达不到了.因此,在选择案例时,应尽量采用国内案例.选择好案例之后,要对学生进行引导,不能盲目的讨论,也不能扩大范围的讨论,应就讲授的知识点加以讨论.为了达到案例教学的效果,首先教师应让学生课后充分地准备,并撰写详细具体的发言资料.当学生进行案例讨论时,偏离主题,教师及时纠正,不能为了课堂气氛而任意发散主题.由于劳动力市场比较复杂,受诸多因素的影响,案例分析的答案不是唯一的,但是教师可以引导学生从案例分析中归纳总结与相关原理等规律性的结论,为了加深学生的印象,将结论给予板书.

2、课堂演讲.为了提高学生的兴趣,提高学生的参与意识,教师可以就劳动经济学领域中的一些热点问题,在课堂上给学生布置一些题目,让他们分组完成任务.然后,各个小组在课后查阅相应资料,进行分析、讨论与总结,形成小组共同的看法,最后从每个小组中选择一名或者两名学生作为代表进行发言.这种以小组为单位的课堂演讲方式,既提高了学生的积极性,又培养了学生的团队合作精神.比如说,劳动力流动这个主题,是目前我国劳动力市场的一个热点问题,学生对这个问题又有一定的了解.对于劳动力的流动原因的讨论,可以使学生对劳动力市场的供求变化有更深入的认识,同时还可以引导学生利用所学习的人力资本投资理论对此问题进行分析.而对于如何看待劳动力的流动这一问题的讨论,同学们可以就不同的工种劳动力流动的比率进行思考.为了让学生参与性更强,教师可以让学生自由选择主题,比如就业的问题,这是大学生密切关注的话题.当然,教师可以就最近发生的劳动经济领域新闻进行课堂演讲.小组课堂演讲是一种值得在高校应用的教学方式,但是要注意一个时间的问题,课堂小组发言不能太久,一般以10分钟到15分钟比较合适.并且在演讲过程中,注意用眼神鼓励学生,给他们信心继续发言.在学生演讲结束后,教师需要对各小组的意见进行点评,点评时,多用些肯定的、赞扬的话语,对一些不足的地方用委婉的建议性方式表达,不能进行直接的批评,以免打击学生的积极性.

3、实践教学.实践教学是指在教学过程中,运用教室外的教学资料开展教学活动,如实训室、校内第二课堂、实习单位等等,以加深学生对劳动经济学的理解,提高学生在表达能力、沟通能力、市场调查与分析能力等方面的能力.学生在教师的指导下到实习单位进行短时间的参观或者进行简单的实践,产生较强烈的直观感知,以实习报告的撰写进一步加深劳动经济学这门学科的实践性特点.教师还可以针对某个专题让学生利用周末进行调查,如南昌市劳动力市场供求状况、江西民办高校教师流失率高的原因、本校人力资源专业学生就业方向与就业率等等,这些都能够提高学生理论联系实际、综合运用知识的能力.

（四）教学评价参与.课后评价是十分有必要的,它有利于学生的成长、教师教学质量的提高.评价通常包括形成性评价、总结性评价两个方面,其中形成性评价是在教学活动过程中,为了达到教学目标以及好的教学效果,不断地进行评价.学生的课堂讨论发言情况、自由提问和回答的参与情况、课后思考、平时作业等就属于这种评价.这些既作为学生成绩的一部分,又能够让教师从中发现不同阶段的教学效果,以及学生在学习过程中存在的问题,从而根据这些及时调整与改进教学工作.总结性评价又称事后评价,一般是在教学活动告一段落后,为了了解教学活动的最终效果而进行的评价.每学期的期末考试、考核就属于这种评价.其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求.然而,相比较总结性评价来说,形成性评价更能提高教学质量.

综上所述,参与式教学模式融会了教与学的过程,充分调动了学生的主动性,创造了活跃的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,从而教学效果得以保证.当然,参与式教学方法只是一种有效的教学方式,也并非尽善尽美,同样存在各种问题.在具体的教学过程中,教师应该根据具体的内容采用不同的教育手段,以便在教学实践过程中收到更好的教学效果.

主要参考文献：

[1]杨春瑰.在教学中提高学生能力——《劳动经济学》的教学实践[J].中山大学学报论丛,2007.

[2]罗明忠.参与式教学法在《劳动经济学》课程中的实践[J].肇庆学院学报,2007.

[3]吴云青,蔡为民.传承与创新——劳动经济学教学改革探索[J].科技信息,2008.