小学数学教学

教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境,通过教学时空的拓展与交换,为学生营造开放的学习空间,激发学生的学习活力,让他们在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学.培养学生学习数学的兴趣应做到以下几点：

在数学教学中培养学生的创造性思维

心里学家吉弗乐尔德认为：在学校教学方面,启发学生的创造性思维,就必须引导其思维从求同转向求异.那么,怎样培养学生的创造性思维呢?我来谈谈自己的认识：

一、通过变式、联想、组合,培养发散性思维能力

发散性思维鼓励人们从各个角度大胆猜想,探求事物的新关系,寻求新答案.教师在教学中,必须重视发散性思维能力的培养.在教学解题中把惟一性的答案改成发散性的答案,是培养发散性思维的好办法.

二、创设情景,激发学生的创造性思维

在教学过程中,创设一种提出问题、探究问题的情景,创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会,使学生处于一种良好的、积极的心里状态,投入新知识的学习,唤起强烈的求知,培养创造性思维能力.

练写数学日记、培养数学阅读习惯、培养小学生的数学反思能力

数学教学过程中,反思历来具有重要的地位和作用.荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使现实世界数学化.”反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾和重复,还是探究数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,具有较强的科学研究性质.

《数学课程标准》指出：“让学生初步形成评价与反思意识.”可见,在数学教学中培养学生的反思能力,不仅重要,而且十分必要.我们主要通过练习写作数学日记来有意识地培养学生的数学反思能力,进而提高学生的数学综合素质.谈一谈教学感受吧：

写数学日记是培养学生反思意识、养成反思习惯的途径；写数学日记是培养学生反思意识、养成反思习惯的措施.

写数学日记前期向学生提供了以下写作指南：

1.写数学日记的目的.

2.数学日记是以数学内容为中心的短小文章,其文体形式可以是数学日志、数学故事、数学童话等.

三、构建数学日记写作平台,发挥反思作用

数学日记的写作很辛苦、费时所以学生三分热度过后就放弃写作,这时给他们一些指导：

1.明确告诉学生,写数学日记重在参与.

2.采取先扶后放原则,教师要给学生一些必要的指导.

3.实现评价方式多样化,激发学生的写作热情.

四、发挥数学日记功能,培养反思能力

下面通过我们近期所作调研、实践的案例来分析、探讨写数学日记对学生数学反思能力的培养：

1.反思学习数学的情感体验,培养学生对数学的亲近感.

2.反思知识的系统化,发展学生的逻辑思维能力.

3.反思自己的思考过程,培养学生的探究能力.

4.反思数学思想方法,提高学生的数学素质.

五、培养数学阅读习惯

数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言.前苏联教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学.”而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读.

正确把握数学习题课教学

习题课是数学教学形式之一,通过习题课的教学,可帮助学生巩固、深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题,梳理知识结构,完善知识系统,达到培养学生思维能力和促进教学的目的.上好习题课应把握三个关键：

1.习题：教师在编选例题前,对近一阶段的教学情况进行回顾与小结；作为平时练习的习题,题目的综合性不要过强,因为学生对新概念新知识接触的时间不长,有的学生尚未完全理解和掌握,如果题目的信息量较大,涉及到新知识较多,学生的思维可能跟不上,会影响学生的学习积极性.

2.启发：在习题课教学中,教师要根据学生的心理状况及思维动向,准确把握启发的时机和着眼点.

3.学生：在习题课教学中,教师切忌“一言堂,满堂灌”,要善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围,努力为学生创设活动的机会,最大限度地调动学生的积极性.

总之,“教无定法,贵在得法”数学教学同其它学科教学一样要让学生做到手到、眼到、口到、心到,学会认真看书、用心思考,养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯,真正学会读“数学书”.