本站原创初中语文新教材,与旧教材相比,有一个明显的变化,那就是增加了文言文的份量,文言文占了选文的1/3,其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统,激发学生的爱国主义思想感情,认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美；积累沉淀古文化知识,强化人文主义教育,提高文化品位.因此说,文言文教学是语文教学重要的有机组成部分,是不容忽视的一个领域.
近几年来,笔者在初中文言文教学中进行了一系列的探索和试验,起始课“导出兴趣,让学生想学”,教学中“授之技法,让学生会学”,复习时“品评意韵,让学生乐学”.收到较好的教学效果.现将有关这方面的情况作一下总结.
一、导出兴趣,让学生想学
有人说：“兴趣是最好的老师”,这话的确不错.文言文对初中学生,特别是初一学生来讲,是一个新话题,其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要.而要让学生对文言文产生兴趣,第一关就是引入新课,要导出兴趣,让学生想学、愿学.
1.故事导入法.
在初中文言文中,有些课文,故事性很强,对这类文言文的教学,可采用故事导入法.故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,学习兴趣自然倍增；同时,学生也可以借助听来的故事,加深对文言文字词和内容的理解.这种方法可以降低学生学习文言文的难度,增强学习的兴趣和信心,其自学能力会大大提高.
2.成语导入法.
成语一般都有出处,有些成语就出在初中文言文中,对这类文章,若采用相应的成语来导入,会取得良好的效果.
3.实物演示法.
这种方法就是教师通过展示、演示实物,来导入与之相关的文言文教学.
4.讨论导入片.
在初中语文教材中,象《马说》、《说虎》、《爱莲说》、《陋室铭》、《出师表》等说理性很强的文章,可以采用讨论导入法.例如,在学《爱莲说》一文时,我先引导学生讨论：你对莲花有哪些了解?你喜爱莲花吗?你喜爱莲花的原因是什么?等大部分学生讨论的结果,实质上已触及到了文章的中心.针对学生形形色色的答案,我并不急于下结论,只是顺势引入课文：“大家的分析都有一定道理,那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢?今天我们就学习他的《爱莲说》”.
二、授之技法,让学生会学
俗话说：授人以鱼不如授人以渔.教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值.初中文言文,多是一些短小精焊、浅显易懂的文章,加之注释又十分详细,学生自己完全可以读懂课文,了解大意,过去那种“字字落实”、“句句推敲”的训读课就没必要了.
我在文言文教学中,注重培养学生的自学能力,强调诵读的重要性,按照“读―释―说―背”程序进行,收到良好的教学效果.
（一）读.“书读百遍,其义自见”.读的精妙,不用多言.一篇文言文,教学伊始,完全不必走老套路,作者、背景可以不管或略作解说.
（二）释.读了以后,学生产生了研究课文的兴趣.这时,老师要借势引导学生借助工具书,结合注释,理解文章内容.
（三）说.疏通词句之后,就是研究文章的内容了.由于学生对课文都有了一定程度的意会,这个时候,教师可以鼓励学生大胆地说了.
（四）背.文言文,光读不行,一定要背.短文章全篇背,长文章选精彩段落背.
三、品评意韵,让学生乐学
笔者认为,文言文的复习,也要重视读的功能,要注意知识归纳,注意学法指导,重视课内外联系,树立“大语文”的观念,才能收到良好的效果.
1.以读代译,加深理解.因为学生已细学了课文,大部分语句,完成可以以读代译.这样做有两点作用,一是使学生在头脑中建立与课文内容的联系,加深对课文整体的把握与理解；二是省去把文言变成白话的思维转换过程,从而节省复习时间.
2.探求规律,提高效率.在文言文中,规律性的东西很多,如果教师把这些知识教给学生,就会收到事半功倍的效果.
3.内引外联,增强能力.在复习,检查某一课时,要注意课文的前后联系,内外联系,注意举一返三,融会贯通,方能提高自学能力,学生也不会觉得单词无味,从而愿学、乐学.
4.精心设计,强化训练.练习时方式多种多样,紧扣教材特点,精心设计,可达到强化训练的目的.
总之,作为语文教学重要一部分的文言文教学,无论是在教法上还是在学法上,都还有许多亟待解决的问题,以上所谈,只是笔者在教学中的一点感受.在以后的教学中,笔者愿和广大同行一起探索、研究,拓展语文教学空间,实施素质教育,大面积提高教育教学质量.