技能核心教育在高职英语教学的应用

【摘 要】高职人才培养模式和教学目标的独特性要求高职教学须以能力为本位.英语教学应在大纲“实用为主,够用为度”原则的指导下,调整教学目标,改革教学手段等,以适应未来高职人才的发展需求,本文阐述如何以技能核心教育在高职英语教学进行实践应用.

【关 键 词】高职高专　大学英语　复合型人才

一、引言

高等职业教育是培养生产、技术、怎么写作、管理等生产第一线的高级技术型、应用型专门人才.随着社会的发展,对外交流领域的扩大,社会对高等职业人才的需求发生了巨大变化,各行各业对复合型人才,即精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大.如何顺应国际、国内形势的发展,提高高职院校学生的实用英语能力,培养复合型、应用型人才已经成为当代高等职业英语学科教育的一大课题.然而,大部分高职院校的大学英语教学在培养学生实用英语能力方面的成效却不容乐观.虽然大多数学生能在各种各样的考试中取得较好分数.但是在语言的实际运用中却无计可施：在求职面试时不能用英语表达自己的思想；在撰写毕业论文的英文摘 要时,不能准确措辞、灵活运用适合该专业的体裁来简述论文内容；走上工作岗位后,无法看懂英文的产品说明书、合同等商业文书.所有这些都表明高职高专大学英语教学存在薄弱环节,英语学科在人才培养与社会需求方面存在脱节的现象.因此,改革高职高专大学英语教学是当务之急.

高职教育要为“完美生活做准备”.同时.课程计划必须考虑课程能否适应现在社会的需要.依据高职教育培养实用型、技术型人才的总体目标,高职英语教育改革中,应该以用为导向,注重学生职业能力的培养,体现职业性特征.与某种特定职业或学科或目的相关的,以学习需求及目标需求为基础的教学,以实用性为最大特征,高职高专英语教学中积极尝试以技能为核心的教学方法.将有利于体现高职教育特色,提高英语教学效率,提升高职人才素质.

二、技能核心教育特点及范畴

技能核心教育是以重视获得岗位操作能力为目标.提倡以能力为基础.其思潮最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练,20世纪60年代被用于职业教育的师资培训.后来传人加拿大.该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力.而不是知识水平,以全面职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则.强调学员在过程中的主导地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力.其包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要,开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整：教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要,而不是课程的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置,而且以够用为度：训练应以学员毕业后能胜任某一具体岗位为基础等.技能核心教育强调以培养职业技能作为教学的基础来设计教学课程及相关的教学环节.强调以学生为中心.着重培养学生的自我学习能力和自我评价能力,强调严格的科学管理和教学的灵活多样.技能核心教育以岗位群所需职业能力的培养为核心,打破了传统以学科为本位、以学科体系和学制确定学时安排教学和学习的教育体系,保证了职业能力培养目标的顺利实现.

三、技能核心教育在高职英语中的实现方法

技能核心教育的主题就是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力,因此,英语作为专业课程怎么写作的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要,而且以够用为度.目前高职英语教学模式陈旧,常见的教学模式仍然停留在词汇讲解、语言分析、课文翻译及课后练习这一传统的语言学习课程的教学模式上.课程教学缺乏对语言技能及语言运用的训练,学生感到索然无味,难以学以致用.笔者认为.高职专业英语课的实施不应是一种以传授语言知识点为中心的“精读型”的被动吸收模式,相反,技能核心教育应突出语言实践,围绕语言交互活动为中心来开展.获得以英语为媒介进行某专业学科交流交际的能力.

当然,在此过程中“任务”的设置至关重要.“任务教学法”把语言能力目标和工作能力目标紧密联系起来.使语言知识学习与语言运用有机地结合在一起,每一任务都是一个整体计划,包含各种机会和接触.如要求学生自己编写产品英文简介,参加国际性的产品展示会.在完成此任务的过程中,学生首先要从构思到成文,再到参加会议,并在会上介绍产品,做演示,即席回答与会者的问题等.如在旅游英语中,“任务”的设置应侧重于听、说方面,而计算机英语中的“任务”就应该倾向于通过阅读捕捉更多信息等方面的训练.总之,学生通过完成“真实世界”相关的任务,能促进学习自主性,增强语言学习的意识,锻炼用英语思考问题、解决问题的能力,因而,“任务性教学法”在技能核心教育中是值得提倡的一种教学方法.

四、结语

高职英语中的技能核心教育作为大学英语不可或缺的部分.与专业、学生个体需要以及与社会发展需求接轨,是培养实用型、复合型人才的有力保障,是实现高职高专教育目标的有效途径.技能核心教育的成功与否直接关系到学生毕业后语言的应用能力.关系到学生的就业能力.在高职英语教学实践中,教师要转变高职英语教学观念.进一步明确“英语是用于解决问题的工具”这一理念.结合学生的基础,制订相应的教学目标、教学内容以及教学方法、评价方法等,以保证学生最大限度地完成或胜任将来的工作,摆脱高职英语教学对普通高校大学英语教学的依赖,走出高职英语教学的特色之路.

在高职英语教学方法的探索过程中,笔者认为：技能核心教育必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,变被动跟随为主动参与；教学过程要增加趣味性和实用性,引导学生多进行练习和训练；选用的教材应具有专业性、针对性和时代性；教师必须有一定的英语水平,同时熟悉专业.最好是由具有较高外语水平的专业教师担任.因此,教师队伍的培养也是技能核心教育是否有成效的一个重要环节.