低年级作文起步教学

更新时间:2024-01-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14840 浏览:67451

【摘 要】低年级学生已积累了一定数量的常用汉字,老师在这个阶段对学生进行起步作文的教学,是为他们今后的写作打下扎实的基础.所以,对孩子的作文教学要低起点,早起步,让学生乐于写作、勤于写作.只有通过“听,说,读,写”的综合训练,学生才能积累更多的词汇,才能大量地训练思维,使之更活跃,学生的口头表达和书面表达能力也就能得到同步提高!

【关 键 词】低年级;作文;起步教学;综合训练

我们深知:写作能力是一个人语文综合水平的标志.而低年级又是学生发展语言的大好时机,这个时候,学生已积累了一定数量的常用汉字,老师在这个阶段对学生进行起步作文的教学,是为他们今后的写作打下扎实的基础.所以,对孩子的作文教学要低起点,早起步,让学生乐于写作、勤于写作.根据我多年来的教学经验,我发现在对作文起步教学的实践中,应当注意以下几个方面:

1引导孩子好奇地“听”

按照孩子学习语言的规律,最早获得的语言就是听来的.听懂后,再运用,就能成为自己的语言.在作文教学中,引导学生有目的地听,让他们多听优秀的习作,片段,名家范文以及童话故事等小作品.特别是有些小故事,在指导学生听的时候设计一些悬念,扣住学生听的心弦,提高他们的求知.如,我在讲《卖火柴的小女孩》时,提了两个问题:1小女孩最后怎样了?2如果你是小女孩,你希望用火柴许什么心愿?这两个问题的设计,勾起了学生强烈的求知欲,使学生听得津津有味,并在脑海中展开想象.这样一来,经过一段时间的训练,学生对作文的内容,结构,表达形式等有了一个最基本的感性认识.

2诱导学生大胆地“说”

一年级的孩子已经有了一定的说话能力.因此,教师要努力培养学生把话说明白,说具体,说生动.在写作文前,我们可以对学生进行一些口头的句式训练.这些句子最好是适合表达作文主要内容的,在训练的时候,先出示关 键 词作为提示,可以让孩子先讨论,填空,然后练习说句.如先从最基础的看图说话开始,在每段话前出示一些关 键 词,让学生分组讨论.特别是在训练时要逐句进行,最后连成一段.这时,老师就可以参与到每一小组去评议,说的好的予以鼓励,说的不佳的及时指导.


进行“说”的训练后,学生的口头表达能力提高了,对将要写的作文内容进一步熟悉了,对字,词,句的运用把握也更好了,这样作文的难度自然而然被降低了.此刻指导出来的学生,已具备了一定的口头表达能力和习作能力.这时,我逐步把训练的内容减少,增加其灵活度,使学生具有更大的思维空间,写出自己的感受,自己的特点,而不是千篇一律.

3指导学生有兴趣的读

初期的阅读对低年级学生来说是一件比较困难的事,因为他们识字量有限,在阅读中,缺乏一定的领悟和理解能力.于是,我先指导他们在课内大量读书,在语文兴趣课上,我指导他们有感情地读范文,读习作.在朗读时,我先说清朗读的要求,采用开火车朗读,分组朗读的形式,让每个学生都有朗读的机会.在每组读完后评选出一个优胜者,让孩子说说这位同学为什么读得好,好在哪些方面.并让学生在朗读后说说故事的梗概,说说自己是否喜欢这个故事或者课文,为什么喜欢?

然后,我指导学生多读课外书,从童话和寓言故事入手,让童趣引路,给他们介绍一些童话,神话故事等,把他们带进书的海洋,让他们认识了安徒生,格林兄弟等.也熟知《灰姑娘》《海的女儿》《白雪公主》等.这样循序渐进,由浅入深地为他们推荐一些读物,使他们能提高阅读的兴趣和增加阅读量.并且定期,定时地举行一定规模的故事比赛,朗读比赛,好词好句的摘抄等等,使他们获得大量的语言知识,为今后的写作打下很好的基础.

4诱导学生认真地写

学生在听,说,读的过程中,语感有了很大的提高,又积累了作文的语言和材料,在此基础上再让学生“下笔”就容易多了,每天让孩子试着写话,可以把一天学习生活中的趣事写下来,也可以是一些学习的心得体会.每周组织学生写一些小作文,可以是看图作文,也可以是开放式的作文.学生写之前,老师要教给孩子一些好的方法.如写看图作文《青蛙呼救》时,第一次,我让学生仔细看图,并根据图意来回答老师所提出两个问题.接着,我引导学生再次看图,了解每幅图的具体意思.并根据每幅图意来逐个说一说.最后,我请学生第三次看图,把图片上的人物,事物,环境之间联系起来看,并展开想象.这样根据三次仔细的观察,把所观察的内容,按顺序写清楚,写具体,写生动.倘若遇到比较难理解的文章,作为教师,我先写“下水作文”示范.在学生写的过程中,我及时进行指导,帮助学生解决写作上的困难.经过这样一个阶段的训练,学生在写作时就不会感到“无话可说,无话可写”.变“厌写”为“乐写”也就指日可待了.

实践证明,作文教学不应该成为语文教师教学中的困难环节.只有通过“听,说,读,写”的综合训练,学生才能积累更多的词汇,才能大量地训练思维,使之更活跃,还能更好地开拓视野,展开想象,低年级学生的口头表达和书面表达能力也就能得到同步提高!

收稿日期:2008-03-05