本站原创[摘 要]作为企业的英语培训教师,正面临企业员工英语水平偏低,口语交际能力差,无法满足企业国际化发展需要的现状.如何改变这一局面,培养出适应公司需求和社会要求的实用型人才,这就给我们提出了一个新的课题.
[关 键 词]成人英语；口语训练；课堂教学
英语作为国际通用语言,是中外交流的桥梁,是保持交际渠道畅通的必不可少的条件,英语口语交流能力更是国际商务交流与合作的最直接的形式和最重要的环节.随着经济全球化不断发展,我公司与世界许多企业在生产经营、商业合作、职工培训以及生产技术等领域的交流与合作日趋密切,这就对企业经营管理人员、工程技术人员和生产操作人员的英语应用技能提出了较高的要求.
为了适应公司国际化发展的需要,提高工程技术人员在境外进行流利口语交流的能力,公司职工培训中心承担了涉外人员口语培训任务,在英语口语培训与教学的实践过程中,我们也逐步积累了一些英语口语培训的经验,掌握了一些成人英语口语培训的特点.
1学员的层次特点
1．1这次参加培训的学员大部分是3年前毕业的大学生和研究生,由于离开学校的时间比较短,对于在学校阶段所学的英语知识有一定积累,口语交流比较敏感,词汇量比较丰富.
1．2精力旺盛,正处于学习的黄金时段.思维敏捷,理解能力强.
1．3对工作有一定的感性认识,加之在工作中需要英语口语的学习和实践,主动性强,学习目的明确,自觉性和学习兴趣自然也会随之提高.
1．4学员较集中小班授课,可以兼顾到每一个人,口语交流的效果比较好.
2口语培训课程设置
口语是一种利用语言表达思想,进行口头交际的能力.要拥有一口流利的英语,不仅需要掌握一定的词汇量、基本的语法结构、熟练并灵活的使用各项语言要素,而且要具备良好的听力理解能力和通过阅读和拓展性思维训练来获得的逻辑思考和表达能力.口语教学的目标和主旨就是培养和训练学生语言知识的转换能力.即通过听、读,获得知识,信息和语言,经过思维的加工和重组,然后输出,从而完成语言交际的全过程.
“听”和“说”都属于口语,听在说之前,是进行大量的语言储备的必经阶段.而开口说话,表达思想,进行语言交际是听的必然结果.基于这样的教学原则,针对学员的具体情况和公司对于这次培训的要求和总体目标,我们把这次口语培训课程设置为两大部分：
第一部分：英语听力这部分课程由我们聘请的加拿大外教承担,教材选用的是何其莘教授主编的《英语中级听力》和《英语高级听力》.
《英语中级听力》内容新颖,录音以标准的美音或英音为主,声音清晰.教材形式活泼多样,涉及了日常生活和社交活动的各个方面,不仅有助于提高学生的听力技能,也有益于提高学生的英语交际能力.全书的课文按录音材料的难易程度编排,循序渐进,为学生的后续听力课程的学习打下了基础.
《英语高级听力》录音材料主要选自美国国内电台和电视广播节目.内容涉及重大国际事件,重要新闻报道,专题采访,世界各国(以美国为主)的政治、经济、历史、文化,以及风土人情.不仅有助于提高学生的听力技能,也有益于扩大学生的知识面.
第二部分：基础口语
口语教学的目的主要是致力于培养学员的口头交际能力,帮助学生养戚良好的口头交际的习惯要培养学员能够用简单而基本正确的英语表达思想的能力,同时训练学员思维清晰,表达具有一定的逻辑性.
基于这样的目标,我们选用的教材是根据公司员工的实际英语水平而编写的英语培训教材.这本教材的最大优点就是,切合员工的实际水平,既有针对不同场景所设置的基础口语会话,又有结合公司各个生产特点,工艺流程,机械设备的专业英语词汇和文章.
由于学员的口语表达能力差距较大,为了使每个学员都能有所收获,我们在课程设置上,主要是针对每个人的具体情况,进行循序渐进的口语培训,口语交流至少应该包括两个层次,较低的一个层次是日常生活中的场景用语,另一个较高的层次是自己思想的自然表达.基于这样的设置,在口语课程中,学员在学习每课相关的场景表达法后,我们还会根据社会环境的变化,周围发生的具体情况创设相关话题,让学员进行交流和表达,如,奥运火炬传递,端乍节,缅甸热带风暴,2008年北京奥运会,(开幕式,鸟巢,水立方等).
3口语培训课的特点和体会
3．1在英语教学中,教师是指导者,组织者,设计者.而学员的角色主要是积极回答问题,参与课堂活动.师生的关系应该是平等的,友好的.平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,激发他们的思维和想象力,学生口头交际也将会变得活跃.
3．2在课堂上精心设计口语训练.在课堂上,教师应最大限度地为学生提供语言实践的机会,加大学生的口语实践量.教师在教学中,口语活动设计的科学、合理,不但会促进学生口语能力的提高,调动学生学习的积极性、主动性,而且也有助于圆满地完成教学任务,提高教学效果.所以,在英语教学中进行口语设计是非常重要的.
3．3重视在英语教学中使用多媒体技术的优势.多媒体技术能非常容易地做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,不仅使英语教学形式丰富多彩,提高了教学效率,保证了教学质量,而且调动了学生的多种感官功能和学习兴趣,创造了生动活泼的、形象逼真的语言环境,进一步完善了语言交际的视、听、说教学的特点.同时扩大了人的感知空间,增强了信息的真实感和表现力.
3．4营造最佳视听氛围,充分利用外教的“原汁原味”.外籍教师教学主要以师生间的充分的课堂交往为特征,体现的是合作与交流,强调个性化学习,在教学中以学生的实际、学生的需要以及学生的发展为出发点,努力创设各种以学生为主休的语言实践活动和英语交流氛围,这对学生良好的心理品质的形成、跨文化交流意识的启迪、以及外语听说能力的培养都有积极的作用.
另一方面,外教所具备的异域特征,能更加调动学生学习外语的积极性和主动性,激发了学员的学习热情.外教授课不但语言流畅,而且语音比较准确,有助于纠正学生及本土英语教师的错误的英语口语发音.