本站原创数字教材不同于电子教材,它不仅仅是将传统教材电子化和多媒体化.所谓数字教材,是指符合国家课程标准,在纸质教材内容的基础上,嵌入丰富的教育资源,能够在多种媒体上运行的一种新型数字化产品.数字教材将更加符合“数字一代”的阅读习惯和学习习惯,数字教材的研发与推广是促进新课程改革、学与教方式变革的基础,也是推进数字出版产业发展、繁荣文化产业的重要渠道.数字教材是从教材的内容和功能设计本身出发,依据国家课程标准,以传统教材为蓝本,以提高教学和学习效益为目标,满足教育信息化需求的数字化、立体化教材.它的开发,应着眼于未来信息化教育优质数字资源的整合开发与应用.
一、数字教材资源开发与整合的架构设想
数字教材在资源的组织与呈现上,不仅仅是传统教材资源的多媒体化,还应该做到对传统教材的补充和拓展,作为教材资源,这种补充和拓展不是无序发散的,而是在课程标准的内容、教法和目标的要求下,以传统教材资源为基础和示范,以满足多样多元的实际教学需求为目的,利用信息技术手段分层、有序地有机整合优质的教学资源.
1.面向优质资源有机整合而设计的数字教材的资源组织结构
数字教材的研发是基础教育教学、信息化教育与数字出版领域的深度融合和创新,需要以教育实际需求为出发点,利用信息技术高度统一其涉及的跨领域设计、呈现和运行机制等问题,包括：①利用网络数字化信息技术勾勒课标体系和教材思想,如：数字教材的基础模块化设计和多功能集成模型；②利用网络数字化信息技术高效解决教学的重点难点问题：如：以传统教材为蓝本,对教材中难以理解的抽象、围观概念的多媒体、立体化呈现；③利用网络数字化信息技术按照教学目标与教法补充和拓展必要的多样化的资源,并进行有机有序的组织和呈现,如：在数字教材基础模块下,提供完成此教学活动必要的补充资料、活动工具、评测内容等；④以网络数字化信息技术建立以课标和教材为核心的开放、共建共享的优质资源建设和整合机制.因此,数字教材的内容开发和建设应考虑创建一种科学持续发展的教育内容资源体系.针对基础教育数字教材,面向数字教育的内容整合与开发框架构想如图1所示.
图1面向数字教育的内容整合与开发框架构想
由此我们可以说,围绕课程标准的内容、方法与目标的教材内容和结构的多媒体呈现构成了数字教材的基础内容,在教学中基本支持了课程教材教法的示范性作用,示范性教材是多样化教材的一种,应具有较高的权威性,较严的规范性.示范性教材本身也可以搞层次化、系列化、多样化.进而在开放性整合多元化多系统优质教学资源中起到纲要性引领作用.
数字教材在以上内容的基础上,可进一步进行开放型整合研发建设,以数字教材的结构为模块,以教材示范性多媒体资源为示范引导,以课程标准的教法和目标要求为依据,以网络数字信息化运行机制为手段,引入各地各平台优质教学资源,与数字教材和课标进行结构化有机整合.这样既能保证国家统一的基本要求,又能适应不同地区、不同学校的不同办学条件和不同办学模式的需要,使数字教材从标准化走向多元化开放化,从支持示范性教学走向支持多样化个性教学应用,还使各地多系统优质教学资源系统与课标教材接轨整合应用,并进一步在统一的内容体系和标准下带动开发本地优质资源,为科学高效整合开发优秀的课程资源而提供开放的教育内容建设体系.
2.面向各级多元化教学资源整合开发和应用而设计数字教材的运行机制
数字教材的内容构建不但要建立在科学严谨的课标和传统教材体系框架内,还需考虑与我国现有的教育信息化资源类型和教育信息化资源怎么写作模式匹配和适应,结合国家大力推进的“教育信息化”“教育现代化”工程所提出的教育资源与怎么写作“三通两平台”建设机制.在这个体系内,从最终用户角度,有教师和学生对教学资源和学习资源的需求；从生产者角度,有教育教材出版社、各地教学资源平台和资源软件公司；从管理者角度,有教育机构厅或电教馆等主持的教育资源怎么写作平台,以及他们管理和连通的校园网.由此构成了从生产者到消费者、从管理者到管理渠道的教育教学生态环境,它们在这个生态链中承担着不可或缺的角色责任,完成了教学资源生产和应用由上而下又由下而上的循环、科学化有序发展体系,对教育教学从标准化示范引领到开放型多元发展起到了有力的支撑.各级多元化教学资源整合开发应用的框架描述如图2所示.
图2教育信息化资源整合开发应用框架描述
二、数字教材资源整合开发与应用的运行设想
在这个教育教学资源生态中,从课程核心纲领性引导,到教材示范性作用,再到开放性共建共享资源体系,学习者和教育者、出版社和资源生产者,管理者和引导者都在其中起着重要作用,各自肩负着教材和资源的建设和发展的职责.这个体系是以国家课程标准为纲,以主流教材内容体系模块为框架和基础,发展国家课程教材知识体系下的地方、校本和个性化的教育教学和课程资源,同时,在这一建设和发展实践过程中影响教、学方法的变革,加速信息化教育进程,推进课程改革,并不断完善和发展数字化的教育出版内容建设和组织运行机制.这种数字教材资源整合开发与应用的运行设想如图3所示.
图3数字化的教育出版内容建设组织
目前,各地教学资源并不缺乏,缺乏的是与国家课程体系和使用教材体系的有机整合.新课标改革提倡“一标多本”不是简单指开发多种教材,而是指课程标准指导下建设一个多层次、适合多样应用的教材资源体系,使教与学有更丰富、更有弹性和自由的选择空间.如果“课程标准”与“一课之本”的教科书没有被充分解读和有效应用,就无从谈起“一标多本”.因此,课程改革中发展和建设教材内容资源的基础,需充分发挥课程标准的指导性与教材示范性.这个阶段的工作有：
1.教材出版需构建“示范标版”的基础数字教材内容框架
（1）建设系统的教材资源体系,包括课程标准下各学科教材内容模块搭建、示范性教材资源入库,制定开放性资源入库的标准；（2）建立开放性整合资源入库运行机制中,不断对教材资源进行整合开发建设.
2.教材的数字出版需要与各级地方合作实现优质资源的有机整合,为建设“一标多本”的多元个性化数字教材做准备
以上基础帮助了各地教育机构、教育资源管理与开发机构更好地理解课程标准与教材设计思想,使教材潜藏的课程理念和资源得到更好更有深度的挖掘和发展.按照教材的知识脉络体系和教学指导,利用平台模块化设计指引、示范和预设资源建设的规格,引导各地多样化的课程资源开发.这个阶段的工作有：
（1）在以上基础上,根据本地具体需求整合资源入库,建设本地化教育资源和电子书包资源入库与开发的标准与审核机制；激励开发新型优质资源；
（2）建立开放性资源建设、使用和管理的运行机制.
3.在数字教材的使用实践中获得个性化延伸和持续发展的生命力
教师应根据本地、本校的情况,对资源进行再度重组开发.数字教材提供了更多的资源多媒体编辑工具和网络管理系统,可以满足教师针对不同层次的、个性化需求的创造.教师在理解教材的基础上,利用知识体系模块和开放的“资源开发平台”工具,补充更适合本地教学和个性化教学资源.同时,教材资源也会在这个开放互动体系中不断优化,为更好地实现课改理念和创新发展提供了必要条件和实施环境.这个阶段的工作有：
（1）实现教材资源的教师、学生实践应用、反馈和再开发的运作模式；
（2）在各级多方实践评价中不断优化资源,为课程改革和教育信息化发展提供有力的内容资源保障.
这一发展实践过程,将无疑影响着教、学方法的变革,推进课程改革,这一过程也是一个循环螺旋上升的过程,是一个对教育出版,尤其是教材数字出版稳步发展的有力支持.
三、在实践中根据需求开发多层次的数字教材
我国地域辽阔情况复杂,鉴于各地教育信息化发展的不均衡和多元化特点,数字教材的研发要有的放矢地针对多样化的应用需求,与各地信息化教育教学怎么写作系统和资源相结合,这是在实践探索中协同发展的过程.其开发的规划既要有行业领域前瞻性,又要怎么写作于教育实际需要.因此,数字教材的开发在内容资源和功能上都应该分阶段、多层级的开发,支持与不同信息化教学条件下多样化的教学模式应用.按其资源与功能开发、应用以及可支持的教学模式特点,我们设想将数字教材划分成以下三个层级.
1.具有富媒体表现的数字教材的开发,怎么写作于示范性教学应用
富媒体的数字教材是一个具有教材结构模块化,并提供了基础教学示范性多媒体教学资源的数字教材；在内容资源上提供传统教材内容权威示范型的富媒体化资源；在应用上怎么写作于基本的电脑办公和多媒体教室条件下可作本地使用的基础备、授课资源使用.
2.围绕数字教材,提供资源与应用管理系统,怎么写作于个性化教学应用
在以上基础模块和示范资源基础上,可形成多样化资源补充和拓展,支持教、学个性化教材的实现；在内容资源上针对教师和学生分别提供必要的教学资源库和教、学工具软件和评价反馈资源与机制,并提供与本地化资源库链接、传载和储存的接口；在应用上提供模块化组织各类教学资源链接、上传和下载的库平台,用户在平台网络中进行个性化管理,可在校园网和局域网络（班班通、校校通）环境下的备、授课和资源管理使用.
3.围绕数字教材,提供动态与开放网络化怎么写作体系,实现云教学应用怎么写作
在具备前述两类数字教材的功能外,在内容建设管理、资源运行应用、教学评测跟踪等方面实现开放的网络化支持.提供课标、教材体系下的开放的资源建设系统、教学内容与教学活动具备模块化网络交互功能.动态的资源库与数据库系统支持,它是在实现班班通、校校通基础上,进而实现人人通的网络应用和运行模式.从个人本地应用拓展到局域网络多样化个人应用,再到互联网实现备课、教学、学习、评价、资源管理与协作机制,建设多系统开放性融合的“教育云”怎么写作体系.
四、数字教材开发与电子书包资源整合应用中的两个基本问题
围绕课标和教材整合和开发的组织资源,并作为数字教材资源支持一线教学,需要有科学严谨的开发、建设体系和标准的指导与支持.
1.完善数字教材资源整合开发的标准体系
按照数字教材的层级发展要求,其资源的开发和整合标准也需分层级和类型建立.
（1）完善基础内容和课件资源的开发标准
图文、视频、音频、动画等各类资源,可采用国际教育信息标准化的教育信息标准.元数据大大规范和推动了数字化信息资源框架和数位学习的建设进程,为集成开发更高级集成的智能化数字资源提供了可靠原料.
（2）整合课程与教材应用体系标准的建设
按照课程标准内容属性、目标属性、评测属性等进行相应的开发管理和制标；按照教材内容结构、教法与目标等属性建设应用管理和整合标准体系.
（3）整合信息化教育资源怎么写作体系标准的建设
按照教学应用可分为教学示范、教学互动、教学评价、教研备课等标准；按照学习应用可分为互动学习、探究学习、学习评测等标准.
2.开发符合信息化教育应用发展的新型资源
近年来随着教育信息化的不断推进,我国中小学校数字化教育基础设施已初具规模.但前期受技术支持与应用等因素局限性影响,经调查,目前所开发出的教育资源主要存在如下问题：①资源的系统性、针对性较差,与课标、教材不配套、结构松散.②多为简单“呈现”式表现,支持自主探究性学习的资源匮乏.③交互性差,包括学习者与教师的交互和学习者之间的交互.④开放性差,从资源的开发与使用的角度上没有营造共建共享、激发创新的发展环境.⑤教学资源形式与功能与现代多样的信息终端、智能系统不匹配,表现力与操控性差.
国家高度重视优质教育资源的开发与应用,教育部印发的《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）提出,“探索建立以学习者为中心的教学新模式”.另外,目前在国内外广泛推广的电子书包的研发实践中也表现出,对数字虚拟教具类的高智能化优质资源的开发需求尤显突出.
电子书包以优质教育资源为核心,通过信息化运行怎么写作体系和智能终端为学生创造了高效的学习环境,而这都需要在统一的教育教学体系下有机整合,科学发展.以课程标准为框架,以数字教材为示范引导和整合优质教学资源的基础,并在此基础上建立开放、多元的建设和运行机制,是电子书包科学研发和建设发展的有效途径.
（作者单位系人民教育出版社）