本站原创小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,这就决定了他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣,而多媒体电脑在作为一种很好的学习和游戏的工具进入本阶段的学习中,不仅能促进小学生智力,如,想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展,还能促进小学生非智力因素,如,兴趣、意志、动机等方面的发展.而小学阶段的信息技术学科的教学目的就是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,让他们在快乐中学习；利用计算机游戏的精彩来提高学生学习计算机的兴趣,让他们在游戏中逐渐形成自主探索的好习惯.但在某些特定的家庭,父母谈“游戏”“电玩”色变,惟恐坏了孩子视力,误了孩子前程,但只要我们因势利导,“游戏”“电玩”就会为我们所用,能激发小学生学习电脑的最初兴趣,有时候“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈.
一、了解电脑的发展,激发小学生学习计算机的初始兴趣
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏,根据这一特点,教师要让学生知道,在日常工作、生活、学习中,电脑的应用越来越广泛,它对人类产生的影响也越来越大,它是一个名符其实的多面手.当学生知道了这些以后,肯定会在心中产生想学、会操作电脑的强烈渴望.于是就把计算机课开端寓于游戏中,激发学生了学习计算机的兴趣,让学生在兴趣中展开课堂学习.在给三年级学生上指法课时,如果单纯地照书本练习,小学生很容易产生厌倦情绪,不利于教学.针对这种情况,应首先让他们掌握手指分工,下一步需要在速度上有所提高的时候,再利用《金山打字通》,使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中.只见字母符号从“天”而降,由慢到快,这时就需要学生快速按下相应的键,才能击落它,如果正确率高就能得高分等这样一来,学生的兴趣就一下子高涨起来,同学之间也会相互竞争,从而激发上进心,也将枯燥乏味的指法课变成了游戏课,在不知不觉锻炼了手指的灵活性,提高了输入速度.
二、利用计算机游戏,以应用为主,使学生容易入门
如果要把一件事情干好,首先就要有足够的兴趣.同样,如果要求低年级学生把事情圆满地完成,就必须让他们对这件事情充满幻想和向往,这样才能产生做这件事的动力.那么,在计算机教学中,要达到事半功倍的效果,教师就要抓住计算机本身固有的特征采用形象、直观的教学方式,而利用游戏教学是一种比较好的手段,这样可以让学生直接感受到计算机强大的功能和奇妙之处.学生在操作计算机的时候,惊奇地发现自己可以控制显示器画面中的一切,这是多么令小学生兴奋的事情.通过计算机游戏,学生直接感受到了学习计算机的快乐,也就自然而然地去探索计算机的其他功能.于是,在今后的学习过程中,也就用不着家长和老师的唠叨,他们自己就有了一种学习的动力,从而圆满地完成了学业,逐渐养成了自主学习的好习惯.
三、通过计算机游戏,注重培养学生的实践能力和创新思维
小学计算机教学中的一个重点是让学生学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的.但如果我们机械地让学生使用键盘和鼠标,那学生的学习兴趣肯定不高,进而可能会出现厌学的现象；但如果让他们通过玩游戏,例如在扫雷和纸牌游戏中,学生必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法,才能顺利地完成游戏.在《金山打字通》这个软件的击键游戏中,也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时,才能得到高分.学生在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说,他们也会根据计算机提示和自己熟练掌握,从而利用游戏成功实现自己的目的和愿望,为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心,从中也逐渐明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,这样很多知识就在学生自己的探索学习中逐渐迁移,融会贯通了.而我们教师也可以利用这样的方法,变抽象为直观,使学生印象深刻,同时还能培养他们的思维能力.
知识的拥有量是一个人是否成才的主要标志,但在信息社会,知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识,大量信息的存储、检索极其方便,使得博闻强记已经不很重要,相反,如何利用现有知识创造新的知识,如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要.兴趣在计算机教学中同等重要.因此,在教学过程中,计算机教师要特别重视激发学生学习计算机的兴趣,更好地发挥多媒体的优势,及时积累第一手资料,只有这样才能事半功倍.
（作者单位 青海省西宁市城北区建青小学）