本站原创科学的生命力在于创新,教育科学的生命力同样在于创新,素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.创新精神是根据对学生主体创意的引导,强化和巩固,从而形成的一种内在的稳定的心理品质,外化为一种积极向上,刻意追求新事物的风格和气质.知识经济年代,计算机技术发展一日千里,新技术层出不穷,计算机教学必须把创新能力的培养作为首要任务,在培养学生实践能力的同时,更重要的是培养学生创新能力和计算机文化,才能适应计算机发展的需要.因此,培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力,是现在课堂教学中急需解决的问题.
一、教师教育观念的转变是创新教育的前提
在教学进行创新能力的培养,首先要解决的问题是教师教育观念的转变,教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段.素质教育的实施,教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上.一个有创造性的教师不单是上好一节课,而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法,把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识.在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化.
二、兴趣是培养和提高学生创新能力的基石.
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快；而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受.若想提高学生的创新能力,当然要激发学生的创新思维,就必须激发学生的学习兴趣.然而大量的调查表明,学生对信息技术课非常感兴趣,但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣,他们的目的在于――玩游戏、上网等,而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味.因此,就出现了学生喜欢上信息技术课,却不喜欢信息技术老师的现象,当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网.针对这种教学现象,我认为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力.
学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性.没有积极主动的学习,就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力.因此计算机教学中,我采用多种方法激活学生的思维.
1、采用“任务驱动”教学方法：在学习每一节课或每门课之前给学生演示本课要完成的任务,用完成任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的.例如,在教Word应用教程时,我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的美观、精致的晚报,晚报中既有各式各样的文字、图片,又有各种不同的表格,学生们看后立刻发出惊叹的声音,各自展开了充分的想象空间,思考着如何来完成这个设计.在这样浓烈的学习气氛中,我给学生概括讲解Word所具有的强大功能,学生马上产生了强烈的求知欲,个个跃跃欲试,这就为后面授课的顺利进行做好了准备.
通过这样的教学方式,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,激发了学生学习的求知欲和好奇心,培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力.
2、利用技能竞赛来强化能力的培养：学生对竞赛性的活动很乐意参加,因此学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味,针对这一现象,组织一次汉字录入竞赛,利用计算机本身的考试软件进行竞赛,人人上机,看谁的速度快,这样一来,你追我赶,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,有效培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神.
三、训练学生发散思维和收敛思维,培养创新能力
发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,多方面地寻求多样性答案的一种思维形式,是创造性思维的核心.具体来讲,就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容,来引导学生的思考信息朝多种方向扩散,提出各种设想、多种解答.如在讲授Windows98的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,学生上机时便发现自己的文件“不见了”,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除原文件”等多种答案.教师再对他们的想法给予进一步分析,肯定其正确的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解.收敛思维是指在解题中,尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较,从中确定出最佳方案.例如在教学生如何灵活进行文字编辑时,首先要求学生思考可以用哪些软件进行文字编辑,是Word2000中,还是记事本中,或是窗口画图中等问题,这时学生充分发挥了发散思维,思维活跃,思考着究竟用哪一种方法比较好呢?我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解,然后让学生自己进行文字编辑.这种教学方法,经过课后的检验,学生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中,提高了对知识的理解能力,使学习活动顺利进行.因此,在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维,对提高学生的创新能力有很大的帮助.发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用,更有利于对学生创新能力的培养.
四、鼓励学生大胆质疑,培养学生的创新能力
作为计算机教师,要常常鼓励学生提出“为什么”营造疑与思的良好情景,用疑问开启学生创造性思维的心门,是培养创新能力的重要方法.在教学中,应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为,应注意挖掘教材内容中潜在的教育因素,采取问题式教学模式,充分发挥学生的主体作用,要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,点燃学生求异思维的火花.对于在回答疑难问题时出现的不同主张和不同见解要肯定其中的合理成分.改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法,还学生以自我学习和钻研的时间和空间,鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径,敢于质疑发问、想象猜测,敢于打破常规、不拘一格.
五、理论联系实际,培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法.在解决实际问题的过程中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流方法,互相启发思路,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一.其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题.如指导学生用计算机编辑文稿,用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片,用计算机建立自己的学习档案,帮助老师完成考试成绩的计算与管理等.二是通过辅助教学,来发挥计算机的工具性优势,优化学科本位意识,根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学,向学生提供形象直观的感性知识和大量材料,这不但能帮助学生理解和巩固教学内容,还可以培养学生的想象力和直觉力.三是通过解决学习上的实际问题,学以致用,来培养学生的创新精神和创新能力.
当今世界,现代教育技术对教育的影响越来越深入.在计算机教学中,我们应充分运用现代教育技术,更新教学观念入手,营造创新环境,保证学生有创新的时间和空间,着力培养学生的创新能力,为全面深化素质教育,为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础.