计算机教学的实践与

［摘　要］根据多年来的教学实践,就如何搞好计算机教学的实训操作问题,总结出的几点认识,内容包括加强上机环节,发挥学生的能动性；灵活安排教学内容,注重教学效果；强化动手操作,突出技能技巧；注重双边教学,搞好信息反馈；建立网络资源,发挥网络作用等五个方面.

［关 键 词 ］计算机,教学,实践,探讨

［中图分类号］G434 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０169 — ０2

随着科技的发展和社会的进步,计算机已得到了广泛的普及,社会生活的各个领域几乎都使用了计算机,各技工学校也同大中专院校一样,早已开设了计算机的专业教育,然而,在计算机教学中,偏重理论教学、上机时间不足等问题的存在,严重影响了计算机的教学效果.笔者认为：计算机教学不同于其它专业学科,是一门应用性很强的科学,只有边讲边练、理论与实践相结合,才能使学生获得知识,掌握技能,形成能力.单靠教师一支粉笔、一块黑板是不可能达到教学目的的.那么,如何提高计算机实践教学的效果呢?根据十多年来从事计算机教学的实践与探讨,提出以下几点认识,供同行参考.

一、加强上机环节,发挥学生的能动性

计算机教学最重要的就是实践这一环节,实践性教学要求实践既要落实到教学中,又要落实到学生的学习过程中.有些知识和技能不是教师讲解就能解决的,必须让学生自己动手动脑,在实践中进行获取.学生的知识不是靠教师的灌输来被动接受的,而是在教师的指导下由学生主动建构起来的.在素质教育的背景下,对应用性很强的计算机教学来说,教师应该让学生成为计算机课堂的主人.一般来说,教师在上面讲,学生在下面听,学生总是处于被动的学习地位,而上机操作时,学生则变为主动地位.这时教师的主要任务是发挥引导性的作用,包括答疑和示范讲解,回答和处理学生在实际操作中遇到的问题,这就能使学生的主体地位得到发挥.我还按着计算机模块化的要求,注重每章节的考核,特别是计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Exccl、演示文稿Powerpoint等这些小模块,每个模块结束时都要进行认真的考核.对个别暂时有困难的学生,还发动大家进行帮助,用那些尖子生做骨干,开展“一帮一”活动.此外,在毎个章节结束前,我都组织学生进行交流和讨论,如在讲解电子表格Excel时,要求学生完成一份学生考试成绩汇总表,学生在操作中出现一些问题,我就及时引导学生进行交流和讨论,对于作品中稍有难度的,可让较好的学生进行操作演示,从而提高了学生的学习兴趣,树立了信心.

为了调动学生学习的积极性,我把讲理论课和上机操作课的课时比例设计为1 ：2 ,这样绝大部分时间是上机实训操作课,学生有解决不了的问题就请教教师,教学始终处于不断的交流中.课堂气氛活跃,教师和学生都有积极性.

例如在汉字操作系统文字编辑处理课时,我只给学生讲解其中的知识要点,而把要求和任务让学生自己上机操作完成.如对唐诗《静夜思》按步骤进行编辑,样本为：

《 静 夜 诗 》

床前明月光,疑是地上霜.

举头望明月,低头思故乡.

学生自己动手操作,摸索并逐渐掌握所学知识,一是印象深刻,二是效果较好.

二、灵活安排教学内容,注重教学效果

在教学顺序上,可根据教学需要,不完全照搬课本目录.如我把数据库放在Win-dows操作系统和Word文本编辑的后面进行讲解,学生对计算机及其功能的认识就比较容易由感性向理性过渡,对计算机如何处理信息的过程就想急于了解和掌握,从而引起学生动手操作计算机的兴趣和愿望.

在教学内容上,我还适当演示、操作一些游戏,目的是进一步引起学生的兴趣.有人说会用计算机玩游戏的,学计算机知识肯定快,这话是有一定道理的.因兴趣是学好知识的前提,学生会玩游戏或会打字,这说明他们有了一定的基础,他们开、关计算机自如,能够比较顺利地调出游戏程序和汉字操作系统,这就为更好的学习计算机知识打开了大门.

为了让学生更快的获得新知识,在教学实践中,我还根据学生的不同基础把他们分成若干课题小组,每组3 5人,并分别交给他们不同的任务,并且要求学生必须以小组的形式去完成,有些任务涉及到尚未讲到的知识以及课外知识,学生们为了解决课题中遇到的问题,小组内一定会有分工,分别去收集、查阅资料,共同分析和研究,这就能促使学生不断探求新的知识,激发课题小组的协作能力,对于提高学生的计算机应用能力,培养学生解决问题的思维能力及遇到困难时的心理素质,都是非常有益的,从而较好地提高了学生的综合运用能力.我还按照学生易于掌握的顺序合理安排,给他们更多的时间去动手操作,完成由不知到知的过程,逐步掌握更多的新知识.

三、 强化动手操作,突出技能技巧

实践性教学历来是技工学校教育中的重中之重,特别是计算机专业尤为如此.计算机实训教学,离不开教师的演练示范、指导以及学生的动手操作,而前者是为后者怎么写作的,实践教学强调以学生为主体,但不等于让学生自己去实践,教师的示范指导是学生学习技能的关键环节,通过示范,使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象.教师的示范动作应是规范的,示范的结果应是准确的,示范的速度应缓慢进行,对技能操作的关键动作应重复进行.有了示范指导,可克服学生训练的盲目性,缩短训练时间,能在较短的时间内取得好的效果,其目的是让学生在实际操作中掌握更多的技能技巧.因此,在教授计算机知识时,一定要从提高学生的技能技巧出发,教师通过演练可以使教学过程具体化、直观化,而学生在比较系统的了解计算机专业理论之后,只有通过上机操作才能掌握技能技巧.学生开始上机操作后,就会暴露出一些问题,因为教师在讲解、示范中,不可能穷尽列出一切违章操作,特别是刚进行技能训练的新同学,更容易出现这样或那样的错误.如从最基本的技能技巧打字开始,学生的动作和指法往往都不标准,一定对学生进行严格的要求,并给予足够的训练时间,不仅要确保学生们打字技能过关,而且要训练出正确的动作和指法,力求能盲打和有一定的速度.教师在做好演示操作过程中,还要经常提问并把知识要点告诉学生,让学生自己完成技能训练,这样多次反复操作直至熟练掌握为止,达到孰能生巧的程度.