本站原创摘 要 ：改革开放以来,中等职业学校有了很大的发展,但也面临许多困境.尤其是随着信息社会的到来,计算机专业的学生人数飞速递增,在学校总人数中占相当大的比例,研究计算机专业的教学改革成为一个重要的课题.本文从转变学生的观念入手,接着以计算机专业为例子讲了培养学生的思维能力,改革教学模式,改变教师观念和专业课程整合几个方面.
关 键 词 ：育人思想；职业教育；计算机；课程整合
职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和怎么写作第一线的应用型、技能型高级人才.在当前职业学校中,教学模式和结构还不适应密集型劳动人才的培养需求,深化职业技术教育中的计算机教育改革势在必行.
一、转变思想,要先育人后教人
由于中等职业教育生源的特殊性——多数是初中毕业生中的中、下游学生,因此,中等职业学校学生的教育难度是非常之大的.实践经验,对学什么专业的学生都一样,要想学好各门课程,首先得让学生学会做人.正确的舆论导向学生,科学的制度规范学生,严格的管理训练学生,丰富的活动吸引学生”可以说是中等职业教育的育人思想重要概括.
（1）正确的舆论导向学生
中等职业教育的学生入学前是初中毕业生,世界观尚未形成,正确的舆论将对其思想产生重要影响,从而导向其行为.我们在管理的过程中,要有意识的制造正确的舆论.如对好的人或事进行公开的表彰和奖励,以此形成良好的舆论,激励全体学生努力学习、积极向上.对于违犯校纪校规的典型事例,要进行公开的处理,并组织学生进行讨论,让他们分清是非,从而形成舆论,导向学生的行为.
（2）科学的制度规范学生
俗话说“不以规矩,不成方圆”,对于中等职业学校学生教育更是如此,如果没有完善、科学的制度来规范学生的行为,很难想象能够把这些“特殊”的学生教育成才.如强制性制度：《学生日常行为规范》、《学生考勤制度》和《学生违纪处分条例》等等.再如激励性制度：《学生奖学金评定及奖励办法》、《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》等等.
（3）严格的管理训练学生
由于中等职业学生的“特殊性”,用严格的管理训练他们是非常必要的,否则,仅靠说服教育、爱心倾注、柔性管理,对于有的同学来说,他们会认为管理者软弱可欺,从而我行我素.我们要做到刚柔相济.所谓“刚柔相济”,指的是严格教育管理过程中要严中有宽、宽严结合、软硬兼施.这样,取得的教育管理效果将会更佳.
（4）丰富的活动吸引学生
中等职业学校的学生,虽然对学习没多大兴趣,但喜欢玩是他们的共同特点.如果开展丰富多彩的活动来吸引他们,通过活动来提高他们的综合素质,就有利于他们的健康成长,也有利于教育目标的达成,还能有效地控制学生的流失率.如各类体育竞赛活动,再如各类文娱活动,又如各类素质教育训练班或是各类讲座等等.
二、改革教学模式,改变教师观念
教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等,它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系.一方面,它来自教学实践,是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果.另一方面,教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象,即教师和学生是教学活动的实践主体,当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”.计算机课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性.它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题,因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用.然而,在传统的教育理论中,教育实践的主要目标是传授知识.在这种理论指导下,计算机学科的教学也存在着一些问题,如教师在课堂上讲很多理论,虽然花费了大量的时间,但学生面对计算机却手足无措.有的学校教师只管上课,而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机,使原本很重要的实践活动变成了很不起眼的配角.这种理论和实践相脱离,或只重视理论而忽视实践的做法,势必导致学生学习的效率低下,学习方法死板教条,难以面对和解决新的问题.在计算机这一现代化的学科中,在面临21世纪的挑战面前,从事计算机教育的工作者应该树立全新的教育观.树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念.首先,明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质,促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.其次,明确素质教育的实施,应以培养学生的创新精神和实践能力为重点.创新教育是旨在培养创新型人才的教育,推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容.再次,创新能力需要终身培养,创新动机需要终身激励,因而创新教育也是终身教育.
1
学校不可能教给学生终其一生的知识,只能教给学生学习的方法.职业技术教育是合格教育,而不是优秀教育,作为计算机专业的毕业生,我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师,所以授课课程应以实用为目的,针对学生基础相对较薄弱的特点,以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系.
（1）根据职业岗位的要求,调整课程结构,精讲文化基础和专业基础课,加大职业能力训练的比例.比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩,仅仅将其引入门而不做深入的研究,也可将其作为限选课（也要考虑照顾部分专升本的学生）.同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程,如3DMAX、网页制作,这些课程则对他们提高要求,做到精通,并能够举一反三,自学与之类似的其他课程.
（2）将职业资格证书作为重要的教学目标,把职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中,并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分,纳入教学计划.
（3）根据计算机专业发展迅猛的特点,教学计划不能一成不变,应根据社会的需要而不断调整.专业教学计划随社会发展而发展,已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”——回学校进行新课程的短期学习,使知识及时更新.在进行计算机教学时应鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法.在解决实际问题的过程中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流方法,互相启发思路,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一.
随着我国职业类学校的学生生源的改变,学生文化基础的落后,教师在对这部分学生的教育教学中,一定要多策略,多渠道引导学生,让学生在学习中获得知识的强化和参与学习的乐趣.只有这样,这类学生才有可能在三年的学习中真真正正地掌握一些知识,来完成学业.