本站原创摘 要：随着社会的发展和教学要求的提高,中职教学需要尝试更多新的教学方法.由于计算机教学具有操作性强、实践性强的特点,在中职计算机教学中,要求实践与理论相结合.情境教学法在中职计算机的应用可以更好地适应社会以及教育的需求.通过研究中职计算机教学的特点、分析中职学生的学习特点,提出情景教学法在中职计算机教学中的应用方法,以及如何合理创造教学情境.
关 键 词 ：中职教学；情景教学法；计算机教学
随着科技的快速发展,计算机作为一种高科技的电子产品,在工作和生活中的应用越来越广泛.因此,在中职教学中对于计算机应用的教学工作十分重要.但是,如今很多中职院校的计算机设施不足、教学不够全面和深入,并且大部分中职学校的学生对于理论知识、新知识接受能力较差.针对以上问题,在中职计算机教学中,逐渐使用情景教学法,以使计算机教学具有更好的效果.
1.情景教学法简介
情景教学法是一种全面、系统、理论与实际相结合的教学方法,是在教学过程中,教师根据教学要求,创建一种生动形象的场景,使学生置身其中,激发学生的学习兴趣并能够使学生深入理解所学的知识,提高学习的主动性和学习效率.
1.1 情景教学法的优点
第一,传统的教学方法主要是对理论的传授讲解,主要是左脑活动,而情景教学法能够同时激发学生的左、右脑,首先激发学生的学习兴趣、情感共鸣,然后在此基础上进行理解性的学习.第二,情景教学法的原理就是利用学生对新鲜事物的好奇心和兴趣,使其对新知识给与更对的情感和关注.情景教学法的核心是激发学生的情感体验,即做到“知行统一”,使理论与情感相结合,二者相互作用、彼此转化,从而使学生对所学知识有更深的体会和理解.第三,计算机教学不同于其他文科或理科的教学,其理论知识系统而复杂,实践性强.在教学工作中,很多中职学生对计算机的理论、公式记忆产生厌恶感,即便是将理论知识与图片或图表相结合,教学效果也不显著.尤其对住中职学生,理解能力有限、学习意识淡薄、自学能力较差.因此使用情景教学法,不仅能够使学生对所学知识有很好的掌握,同时也能培养学生的创造力和自学能力.
2.中职计算机教学分析
中职计算机教学特点是实践性与操作性强,教学目的是为了让中职学生了解计算机基本理论知识并掌握计算机的操作方法,能够在实际工作生活中运用.因此,中职计算机教学工作除了对基础知识、基本理论的讲解外,还应加强中职学生对于计算机操作能力的训练,培养学生对于计算机课程的自学能力,使其在以后的工作中,有较快的适应能力和学习新技术新方法的能力.情境教学法在中职计算机教学中的应用,可以提高学生学习计算机课程的效率,达到更好的教学效果.
对于不同的计算机教学内容,应设置不同的教学情境.合理创设教学情境,达到做好的教学效果,使情景教学法具有层次性、科学性、真实性、针对性.
3.情景教学法在中职计算机教学中的应用
3.1 创设学习情境
在创设学习情境时,教师应注意将中职教学与实际生活工作相联系,学习情境应源于实际生活,将实际操作与理论知识有机的结合起来.
在中职计算机教学的各个环节都会遇到不同的问题,例如一些学生在初学五笔输入法的时候,都希望能够像别人一样进行快速的盲打,因此兴趣高涨,但是当接触到枯燥的理论学习,比如背诵字根、记住键盘对应的字根等,逐渐失去学习的兴趣.另外对于学习Word办公软件进行文字编辑时,一些教师只是将课本中的操作方法念一遍,上机课中简单给学生演示一遍,之后再让学生按照书本练习一遍,就完成了计算机的教学工作.但是很多学生会在操作中遇到很多问题,但中职学生的学习意识淡薄,大多数学生不会向老师提问,这就造成计算机教学效果差的现象.
在实际教学中,必须使用合理的教学方法避免以上问题的出现,即使用情景教学法,在教学中创设合理的情境.对于五笔字根的学习,学生的学习效率差是因为他们对于枯燥知识的背诵具有抵触心理,背诵多遍之后仍记不住,这样就失去了学习的兴趣.这时,就可以利用情景教学法,将五笔字根编写成朗朗上口的歌曲或者顺口溜,学生在学习歌曲或者顺口溜的同时,就记住了五笔字根,掌握了五笔输入法.
对于Word办公软件的教学,教师可以在布置作业环节进行合理的安排.例如使学生使用Word制作个人简历或介绍自己喜欢的风景、人物、城市等等,在上课的时候放映给同学们看,并让同学们自己进行评比,这种教学方法可以极为有力的激发学生的学习兴趣、自学能力以及创新能力.对于图片插入、文字和图片的排版等工作,学生可以通过上网查阅资料进行反复的练习,相对于按照书本进行程式化的练习或观看教师的讲解,这种情景教学法对于Word办公软件的学习更加深入、牢固.
3.2 引导学生交流学习心得
教师在计算机教学中,应该使学生交流学习心得体会.大部分中职学生在计算机的学习中是有一定难度的,教师通过创设情景教学法激发学生的学习兴趣后,必须再进行正确的指导,帮助学生克服学习困难,避免学生遇到难以解决的问题而出现消极心理,使学生的求知欲和学习兴趣保持在较高的程度.教师应该充分分析学生的学习特征,将学生在学习计算机过程中遇到的问题逐一列出,对于解决问题的方法进行大体的提纲式指导,而不是面面俱到,使学生失去思考能力、自学能力.鼓励学生按照自己的思路思考问题、解决问题,将学生进行分组,在小组内进行讨论,总结正确的解决问题的方法.最后各小组之间进行评比,阐述自己的想法,使同学之间的创新方法、创新思维相互影响,相互启发,不断完善自己的知识结构,最终每个学生都能形成一种科学合理的解决问题的思路.在这种教学过程中,学生之间的交流和互动更加频繁,学生对于学习的情感体验也相应的增强.
3.3 引导学生概括总结,深化情感体验
通过实践可以发现,通过实践和主动思考获取的知识比单纯的记忆而获得的知识更加牢固、印象更加深刻.在上述两个阶段的学习之后,教师应该让学生对所学知识进行概括总结,使学生的知识系统更有条理.所以,教师应该根据教学目的,为学生安排实践环节.教师提出问题让学生解答,通过再一次的实际操作,对所学知识的理解更加深入.并且在成功解决问题之后,学生会有一种成就感和喜悦感,这种情感能够激励学生更加积极主动的学习更多的知识,最终将课本上的内容变成自己掌握的知识,并且形成一套有条理、系统的知识体系.中职学生若能又有一台科学的知识体系,不仅能够全面掌握计算机的知识理论、实践方法,而且对于其他知识的学习也能够产生积极地影响.此时,中职学生对于计算机的学习甚至其他学科的学习就产生了质的飞跃.
4.总结
情景教学法在中职计算机中的应用具有重大作用,通过情景教学,可以营造活跃的教学环境,避免学生逃课、注意力不集中而引起学习效率降低,是教学达到最好的效果.通过科学合理的创设情境,使学生能够进行实际操作、增加学生的学习乐趣,学生能够更有效率的掌握更多的知识,并使中职学生养成互帮互助、团结的良好品德.通过情景教学法学到的知识,能够更好地在实际生活工作中运用,不但可以使学生能够更快的适应社会,而且能增强学生的自主学习能力、创新能力.因此,情景教学法在中职计算机教学中的应用是极有必要的,能够培养出互帮互助、具有创新能力、较强的逻辑思维能力的综合型人才.
[参考文献]
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