如何改进中职计算机实践课教学

更新时间:2024-01-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4329 浏览:12922

【摘 要】随着信息化时代的到来,计算机应用技术被广泛的应用到社会的各个领域,给社会经济带来空前的发展.然而,学生是推动社会发展的后备军,必须要从学生抓起才能保证社会发展的有生力量延绵不绝.因此,本文就中职计算机实践课教学方法进行较为细致的分析与阐述,望能对任职计算机教学的教师在提高学生计算机知识水平和操作能力方面有所帮助.


【关 键 词 】中职计算机 实践操作 教学方法

计算机课程区别与其他的学科,它具有很强的实践性,要通过不断的实际操作才能将其掌握及运用.因此,如何提高学生的实际操作能力将是计算机教师教学过程中面临的首要任务.本文作者通过自己在长期的教学过程中不断摸索与实验,总结出了一套切实有效的教学方法,其在教学实践中也得以证明,已取得了比较显著的教学效果,现将几种教学方法通过以下论述给广大的计算机教师分享,希望能对计算机教学工作提供参考.

一、任务驱动法

任务驱动法教学方法的目的是让学生在完成任务后有一种满足感与成就感,让他们知道学习的重要性,才会主动的去学习,才会学有所成.通常情况下,学生在进微机房进行计算机实际操作前,教师都会把计算机的理论知识给讲解过,教师让学生进微机房的唯一目的是让学生自己结合理论知识进行实际操作,提高学生对计算机的操作技能.因此, 学生在实践课中占据主导地位,教师会采用任务驱动法的教学方法来进行对整堂实践课的掌控.首先,教师会在实践课上设置一个小任务,让学生结合自己实践课前的计算机理论知识去独立完成此项任务.其次,在实践操作过程中,对于操作中所遇到的问题都要学生自己去分析、讨论、解决,教师不会参与到其中,目的是培养学生的独立思考能力及动手能力.这样的教学方式对于学生将来走上社会都有很大的帮助,他们在社会生活中如果遇到难题,会积极主动的去思考、分析、创新,最终实现问题的解决.因此,学生在学习期间,教师一定要给足他们足够的自由发挥空间,让他们通过自己思维方式去处理问题,而不是把学习过程中遇到的问题都去帮他们解决,这样会扼杀学生自主能力的培养及创新意识.

二、小组竞争法

首先,教师在教学过程中要结合学生的心理特征去有针对性的安排教学活动,表现自我是学生的特点,所以,教师要抓住其特点去进行教学设计,通过组织小组竞赛的方式去激发学生的学习兴趣.俗话说,竞争是取得成功的关键,换句话说也就是有竞争才有动力,有竞争才有.因此,教师在上课前就要把学生分为几个小组,让各个小组之间进行计算机操作技能方面的比赛,并制定出相应的评判标准.在实践课结束后,教师要根据每组的实际操作情况给予一定的评分,对于操作完成优秀的小组要给予一定的奖励,对于操作完成不是很好的小组,要给予批评指正,让学生自己去分析取得失败的原因,同时教师要对学生的分析做出总结与指导,指出失败原因的关键之处.为了保证小组竞争的公正性,要教师和各个小组共同参与到评分过程中,教师给各个小组评分,各个小组之间互相评分,让学生投入到竞争学习的氛围中.有句话说的好,兴趣是最好的老师,因此,教师在教学过程中一定要注意学生的兴趣取向,有针对性的去进行教学工作,学生对学习有了兴趣,才会积极主动的投入到学习过程中,才会思维活跃、对知识学的更快,记忆的更深刻.

三、小组合作教学法

所谓的小组合作教学法就是在每节课的实际操作过程中,把学生分成几个小组在一起进行共同操作,最终完成实践课的任务.实践课任务完成的好与坏关键之处在于各小组之间配合的是否默契,因此,为了使本节的实践课任务成功完成,作为学生方面,各小组之间的成员都要互相交流、互相了解、互相帮助、互相信任,建立一种团队合作关系.而作为教师方面,要在实践课中制定出合理有效的相关规定,以便促进学生小组合作的顺利进行.例如,首先在小组进行操作时,把各个小组尽量编排在一起,目的是为了使学生在操作时遇到问题能够便于互相交流.其次,在实践课结束后,教师对于学生每组操作完成的效果进行统一评定,取平均值,目的是为了使学生在操作过程中能够通力合作,共同完成任务,不会因为一个小组的成绩影响整个合作团队的成绩.合作教学法最突出的特点是让学生在学习过程中培养了合作意识,能够更好的使学生在学习过程中掌握学习的主动权,使独立完成任务与合作完成任务共存.从另一层次讲,学生在学习过程中也从传统的“听众”身份变成了合作学习下的“主持人”身份,学生能够更好的发散自己的思维,对于学习过程中所遇到的难题能够自主的去分析、探索,找出问题的根源所在,最终解决问题.通过合作学习,学生不但掌握了文化知识,更值得一提的是学生得到了情感方面的培养,利于将来走上社会之后能够适应其复杂多变的社会生活,使学生能够有一片属于自己的发展天地.

四、情境教学法

学生是一个特殊的群体,他们大多数的时间都是在课堂中度过的,学生接触社会的机会比较少,更不用说用自己所学知识去操作有关计算机方面应用.因此,在教学过程中,教师对于学生的实践课应当更加关注,在实践课当中应结合实际生活设置些有关计算机应用方面的场景,让学生发挥学习的主观能动性在实践课中去锻炼自己,一方面学生可以更加牢固的掌握计算机知识,另一方面可以让学生提前学到社会生活中的一些应用知识 .例如,在计算机实践课中,教师可以设置这样的场景:让学生以一名公司职员的身份去制作WORD或EXCEL表格、让学生以一名程序员的身份去设计的登陆界面等.这样的情景设计不仅能让学生积极主动的投入到学习中,更值得一提的是能够锻炼学生的动手操作能力、独自解决问题的能力.情景教学法打破了以往死气沉沉的教学气氛,使学生融入到了浓郁的自主学习气氛中,而且使学生成为了课堂上的“主宰者”,学生能够发挥自己的主观能动性去解决问题,让学生在解决问题后有一种满足感与成就感,激发了学生对学习的兴趣.

五、结束语

本文作者对中职计算机教学过程中所运用的教学方法所做的分析与阐述,目的是为了让广大的教师队伍能够从传统的教学理念中走出来,对于教学方法教师要不断的探索与创新,提高实训课程的针对性、灵活性、开放性和实效性.利于学生自主学习能力、合作学习能力的培养,为学生将来走上社会奠定牢实的知识及技能的基础.