本站原创摘 要：在计算机这门信息技术教学中,教师要用全新的教育理念武装头脑,不断提高自身的素质,让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动,使学生能在轻松的氛围中学到更多知识,为今后的发展打下坚实的基础.
关 键 词 ：计算机；技能；兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0103-01
现在流传着这样一句话：不懂计算机的就是新一代的文盲.教师要用全新的教育理念武装头脑,不断充电,提高自身的素质,让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动,使学生能在轻松的氛围中学到更多知识,提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础.怎样才是一堂使学生兴趣盎然,又能使学生收获颇丰的信息技术课呢?
一、教学内容贴近生活
教学内容要具备生活实践性,由于学生无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,计算机作为信息技术技术教学的媒介,能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩,强烈刺激着学生的视听感官,吸引着学生的注意.中学生有着活泼好动的天性,以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡.但学生形象思维较活跃.对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣,没有这样的兴趣,快乐学习就无从谈起,教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容,让学生能引起注意,培养学习的兴趣.例如在word的教学中,要求学生掌握Word的操作,那么在课前,教师就显示一些例子,从最简单的文章,到很复杂的文档,学生看了以后很吃惊.“我们也能做出这么漂亮的文档来吗?”随着一课课的深入,学生发现这些技巧自己也是能掌握的.再把这些目标分成一个个具体的环节,每节课达到什么环节,由学生根据自身情况来决定,甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整.
二、活用情境教学
中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在教学中,化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣.但是,学生普遍认为信息技术课枯燥乏味、照本宣科,还不如玩电脑游戏.造成这种结果的主要原因是由于教师的教学重视度不够,未能积极的探索寻找适合我们学生心理及成长环境的教学模式.
在众多教学改革的原则中,情景教学具有一定的代表性.情境教学模式是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则,在认知活动中充分开发非智力因素,从而实现愉快教学的基本教学模式.例如,《文件管理》教学中,教师设计了这样一个情境.一上课,教师从新年这个话题入手,学生兴致很高.学生讲了一些新年外出旅游、如何过除夕夜,看新年晚会等等话题,学生的兴趣被激发后,我又问“那我们有没有收到等”学生异口同声说：“压岁钱”,于是教师开始情境的第一幕——《今天我是老板》.并分组进行,每个小组由有一个用自己喜欢的名字命名的“联合公司”；小组长任“总裁”作为这次竞赛小组的“指挥官、检察官”；每位同学作为分公司的“总经理”；教师是“总监”,对全班同学进行综合评价和监督.合作完成快又好的小组及个人被评为“实力联合公司”、同时还把表现最好的同学奖励为“最有风度奖”.教师进一步创设问题情境,并交给各小组任务.一是为公司起个自己喜爱的名字,在E盘建立一个文件夹,以自己公司名命名.二是生意越做越红火,业务多了,增加不少文件夹,将教师的业务文件夹中所有文件及子文件复制到自己公司文件夹中.三是文件真乱,请对文件夹进行整理归类,把不需要的垃圾文件删除掉.四十糟糕!怎么少了个重要文件——“垃圾清运办法”,环保部门找来了,怎么办呢?误删除的如何还原,不要的如何清理呢?最后由“检察官”来评价教学效果.从这个案例可以看出,教师的角色是有感情地自然运用情境,应该鼓励学生合理讨论,允许犯错,发现问题,及时解决,有利于学生自主探究地学习,保持学生的个性,给今后创造力的发挥留下潜力.
三、注重自主实践操作
学生的自学能力是学好信息技术的重要能力.学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后,教师的教就变得轻松了,在这里学生才是真正自主学习的主人,而教师只不过是教学过程中的配角.我们深知,依靠学生自己的努力探索得到的知识,对于学生来说,那才是真正的知识,学生才能想得住,记得牢,才能操作灵活,运用自如.因此老师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会,为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间.将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,给学生一种到达成功彼岸的力量.教师应该积极备好课、搜集与教学任务有关的学习资料、认真做好生动活泼的教学课件；然后,在上课当中,应采用科学合理的教学方法和手段进行丰富生动的教学,特别是在“上机操作”时,为了培养同学们的实践操作和动手能力,可以以自身为例积极动手操作以激发同学们的动手,并且在学生实践操作时,及时引导他们动手操作甚至一起进行操作,而且可以采用师生互评的方法进行某项操作.例如,在进行“设计制作新年贺卡”这项综合实践活动时,和学生采用竞赛的方法进行,要求在相同的时间内每个人设计制作一副电子作品,完成后采用无计名的方式进行评比,教师和全班学生一起看谁获得前十名,这样一来同学们的操作热情高涨,都积极认真地设计制作作品,实践证明,这样的方法效果非常好,也加深了教学中师生配合默契的程度,激发了学生学习信息技术的热情、增强和培养了他们的实践操作能力.
总之,课堂教学的形式要多样化,才能让学生的学习兴趣越来越浓厚,学习的自信心越来越强,学生们用良好的心态去学习,使学生获取一种掌握知识和交换信息的手段,以促进学生当前的学习以至今后一生的学习和提高.