本站原创【摘 要 】随着信息技术的快速发展,大学计算机基础课程教学存在的问题日趋明显,本文从课程现状、教学内容、教学方法与手段等方面的问题进行分析和探讨,以广东科技学院对大学计算机基础课程进行教学改革的研究与实践为例,阐述了网络教学平台——世界大学城云平台的功能及其在大学计算机基础课程改革中的作用.
【关 键 词 】大学计算机基础 教学改革 云平台
随着社会信息化进程的突飞猛进,大学计算机基础教学的重要性也日益凸现出来.在新的教育形式下,为了更好地为社会培养合格的大学生,计算机基础教研室作为“大学计算机基础”教学任务的承载主体,不断更新改革课程教学内容,转变教育教学观念,运用先进的教学设备和教学手段来提高教学水平.
一、大学计算机基础课程的现状
广东科技学院计算机系计算机基础教研室承担了全院大学计算机基础的教学任务,自教研室成立以来,在全体教师共同努力下,基础理论教学的各项工作不断取得新成绩.教学过程中发现因地域、教育水平、家庭条件以及个人兴趣爱好等因素的差异,造成学生计算机知识水平的差异较大.我们曾在大一新生中做过问卷调查,已学过办公系统软件有60%左右,已学过计算机网络有20%左右,学过数据库和网页制作等其他计算机知识的同学则很少.所以,根据计算机技术的发展和人才培养的需要,适时地整合和更新课程内容、修订课程标准成为必须的改革内容.
二、教学内容、教学方法的改革
(一)修订课程标准.
教育部高等学校计算机教学指导委员会于2005年发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》的计算机基础教育白皮书（简称白皮书）,白皮书对我国计算机基础教育的现状、定位、目标、教学组织和教学模式、课程设置等做了分析和规划.依据白皮书,我们对《大学计算机基础》的课程标准进行了修订,更加系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念、基本原理、技术与方法,并配合相应的实验课强化学生的动手能力,以更好地培养学生的技能.
(二)教学内容的改革.
1.计算机的基础知识.保留原有比重,比如计算机的发展,二进制等知识,作为本科生课程,是不可削弱的.
2.操作系统知识.对于Windows的基本操作,许多学生使用操作系统已经不是难题,应重点讲述操作系统的管理功能.
3.计算机硬件知识.现在科技发展迅速,大学生中拥有计算机的比例逐年加大,学生掌握基本的硬件维护知识成为必然需求.针对这一特点,我们加大了该部分的知识比例,单独建立新章节,完整讲述计算机硬件知识.
4.办公软件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）知识.作为文字处理软件WORD,一些基础知识可以略过,但是对于一些高级应用,比如表格操作、格式与排版,目录与索引的使用,应适当加大授课比重.对于电子表格EXCEL,学生已经比较熟悉一般表格的编辑,因此这部分可重点讲述公式、函数与数据管理功能.而对于演示文稿软件POWERPOINT,因为自学容易,操作容易,所以可以用一次课时间介绍,重点讲述动画方案与自定义动画部分.
5.网络基础与Inter知识.简单介绍网页浏览、搜索信息、下载文件等当前学生最熟悉的知识,加强网络基础知识、硬件设备和协议软件以及联网的方式方法知识的讲述.
6.多媒体应用技术知识.这部分对学生来说是零起点,可重点讲述声音、图像的数字化以及数据压缩的原理,介绍相应的多媒体文件格式,至于图像处理软件、动画制作软件不宜在这门课占用课时,可单独设课供学生选修.
7.计算机安全知识部分和计算机常用工具软件知识.这一部分单独建立章节,计算机安全知识知识和工具软件的使用讲述可方便学生们更合理的利用计算机.
(三)教学方法的改革.
充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自学能力和快速接受新技术新方法的能力,使学生主动构建知识体系和能力结构.在教学中,我们采取理论和实践既分离又结合的教学方式,即课堂教学以讲授理论知识为主,让学生参与到课堂教学中,将研究性课堂教学方法应用于教学实践中；实践教学以学生为中心,操作类的实验和验证性的实验等要求学生在实验教程的指导下,基本能独立完成.随着学生计算机水平的提高,在实践环节中逐步增加了综合性实验的比重,减少验证性实验内容,以培养学生独立解决问题和综合运用知识的能力.
三、教学平台的建设
在高等学校教学改革中,教学模式的转变是一个核心内容.如何从以教育者为中心转变为以受教育者为中心,除了体制、管理等诸多因素外,一个基本的客观条件就是教学资源的极大丰富,现代教育技术为教学资源的改革建设提供了强有力的支撑.在学校的支持下,我们2012年下半年投入利用了世界大学城教育云平台,已经取得了阶段性的成果,在这个平台中我们教师和学生都是这个空间中的居民.
世界大学城教育云平台利用多媒体网络技术将学习环境中的“情境”、“交流”、“协作”等要素一并构建,构建具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的“大学计算机基础”网络课程动态学习模块.为超越时空和地域的协作学习创造良好的条件,以适应青年学生倾向于利用网络接收信息、对所学内容进行筛选的个性心理需求和学习习惯.网络课程只是世界大学城教育云平台的一个子模块,这个模块可以包含有相关大学计算机基础程的所有信息,同时世界大学城教育云平台还包括其它的交互模块、课堂魔方（教学管理与评价模块）、快速导航模块,其组织结构是非线性呈现的.
1.构建课程动态学习模块：根据教学目标和要求,利用网页制作技术,将“大学计算机基础”的教材体系向网络课程教学体系转变,向学生提供以项目内容为单元的教学文档以及帮助学生理解教学内容中的重点、难点、重要概念,并根据教材变化和教学需要及时进行增减或更新,以适应不同学生的学习习惯或不同阶段的学习需求.
2.教学交互模块：通过自定义云平台中的模块来设计协作式的问题解决机制,为师生、学生之间提供各种在线交流沟通的途径或工具,如创建课程学习俱乐部、发私信、留言板和发微薄等在线交流.
3.课堂魔方（教学管理与评价模块）：主要包括在线题库与试题管理、在线作业与测试记录、交互模块中的自由讨论记录、成绩查询等.
4.快速导航模块：学生可以自行选择学习内容、选择适合自己的学习方法、选择与学习内容相关的链接网站、选择自己感兴趣的讨论专题.主要包括：“自主学习计划”和对重要知识点或学习内容的超链接等设计,为学生“提供一个系统的框架”,提示学生学习“大学计算机基础”网络课程的操作程序或步骤、学习进度、学习方法以及测试的反馈信息和成绩查询等.
结束语
随着计算机教育事业的发展,《大学计算机基础》课程的教学内容和课程体系还在根据信息时代的社会需求不断进行改革和调整.我们在《大学计算机基础》课程的教学改革中,从教学内容、教学模式、教学手段等方面做了一些设想和尝试,取得了一定的成果,在今后的教学工作中还有待于进一步完善.