本站原创摘 要：高职计算机教学存在教育目标不明确,课堂教授枯燥,缺乏对学生创新能力的培养,这就要求我们改革计算机教学的方法,理论与实践相结合,突出高职特色,学历教育和资格教育并重.
关 键 词 ：计算机教学,高职
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）09-0000-01
目前高职院校在计算机教学方面遇到的普遍问题是,学生对枯燥的理论有着抵触情绪,比较喜欢上机,但是上机不是为了更多的去求知,很多是为了好玩,或者作为枯燥理论教学的一种情绪缓解.在教育方面是否可以想学生所想,充分调动学生的积极性,是我们应该做的.首先,我们具体分析下高职计算机教学的困境.
一、 高职计算机教学的困境
高职计算机基础教育面临的困境有来自因计算机技术快速发展、高职教育规模快速增长等方面的客观因素,也有因教学理念亟待更新、教学目标不清、教学内容陈旧、教学方式单一、考核方式单一等主观因素.概括而言,高职计算机基础教育的主要困境及成因包括如下几个方面：
(1)教育对象起点参差不齐,教学效率低下.
由于地域、城乡、家庭、个人爱好等方面因素的影响,高职计算机教育的对象就存在对于计算机学习能力和认知能力的较大不同,对于基础较好接触计算机较多的同学来说,计算机课程讲授的内容完全不能满足他们的需要,课堂上的时间对于他们老说有些浪费,与之相反,对于一些接触计算机较少或者跟没有接触过计算的同学来说,很难跟上老师的进度,这就使得这个课程教授上存在两级分化的问题.
(2)教学目标不明确、针对性不强.
目前高职计算机基础教育的对象分别针对计算机专业学生和非计算机专业学生,二者因人才培养目标的不同,必然在计算机基础教育上的教学目标也存在明显差异.但是,很多计算机教学却出现了教育目标统一化的问题,究其原因,很大程度上是由于很多计算机老师都是专门的计算机教师,他们在教学中不自觉的想把学生们都培养成有着扎实计算机基础的专长的学生,这个出发点是好的,但是这不免增加了课程的负担,也影响了课堂的效果,很多非专业的学生,并没有更多的想学高深的计算机原理,对于他们可能比较实用的操作更为有吸引力,也更为实用.
(3)教学资源相对缺乏、教学改革举步维艰.
教学资源的相对缺乏一方面是总量的不足,由于高职教育规模增长过快,使得教学设施,师资配备等各种资源严重跟不上教育增长的需要.另一方面是资源使用效率低下,在课程设置上出现重复,这些使得本来就短缺的教育资源利用效率低下.
二、 高职计算机教学的改革方向
(1)加强课程开发
计算机技术的发展速度是很快的,这是大家有目共睹的.这就要求计算机教学必须与时俱进,特别是教材的使用,尽量避免一直使用一本教材,因为教材不更新,只会使得已经落后的技术在课堂上教授者讲的风生水起,听课者孜孜以求,而到实践的工作中学生可能会发现,自己学的知识是过时的,这是一个可以避免的问题,也是我们必须要认真对待的问题.所以,在教材的选择上,我们必须做到每年更新,以保证学生们学到最先进的技术和研究成果.
(2)改进教学方法
目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性.作为教师,认真的对待每个知识点是没错的,但是帮助学生梳理出知识的重难点更为重要,学习时间是有限的,如果把无限的知识僵硬的灌输,效果必然不尽如人意.如何把重要的知识细化,把生硬的现在或以后都用不到的知识有效的舍去,在课堂上用生动的形式让学生去接受,培养学生的兴趣,这应该是更重要的.我们可以借助多媒体教学,是课堂在轻松愉悦的气氛中,使学生扎实的学到具体应用的操作.
(3)突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识 高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标.我们要特别注意实践的重要性,因为一味的重视理论课,忽视实践的培养,会使这个本来充满技术操作的学习变得盲目而无效果.这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合,这对于提高学生的创新能力和实际操作能力也是很有帮助的.
(4)转换教师的角色
传统的教学是学生围绕老师,跟着老师的思路走,这就使得学生的自我创造性和主观能动性受到很大的限制,同时,教师只是从自己的角度出发,不能是学生很好的融入自己的教学,这不是我们想看到的.所以,我们应以学生为中心,激发他们的创造力和潜力,作为老师只是一个引导的作用,在学生们遇到具体问题给出建议和帮助的角色.理念的改变对于学生的发展有着深远的影响.
三、 高职计算机教学的出路
面对如上所提到的问题和改革的思路,我们可以在以下方面做出尝试,使高职计算机教学的发展道路更宽更广
1.以职业为目标,深化计算机课程教学模式改革
高职教育的目标是为社会培养出合格的具有一技之长的人才,这就要求我们在教学中,以学生日后的职业为导向,针对职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求进行教材编排的方法,建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系.只有按照这样的教学体系,才能使得高职院校的毕业生是社会需要的、所在职业认可的,一专多长的人才.
2.精简理论,加大实践教学的课时比例,为培养学生实践能力提供足够的实训课时
计算机教学有着实践性很强的特点,这点要求我们教学中对于理论的讲解可以结合实践,对于一些不是很重要或者过时的理论可以忽略,精简理论,重视实践,抓住重点.在实践教学中,我们应根据学生不同的专业、不同的认知能力、不同的兴趣方向,具体安排不同难度和深度的课程,使实践教学有针对性,同时,实践的教学,最大的功能是培养学生的兴趣,在兴趣的指引下,能事半功倍的充满的学习,这是我们所期待的.
3.计算机教材应突出高职特色
教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据,是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是考核教学成效的重要依据.所以,高职教材必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性.高职计算机教材建设应与当前高职教育改革相适应,与高职人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应,教材建设应该以就业上岗能力培养为重心,以技能训练为特色的指导思想.
4．注重能力培养,提高学生素质
为了使高职学生具有较强的动手能力和创新能力,必须十分重视学生能力的培养.这里所说的“能力”,除包括计算机软件的操作能力外,还包括学生自主学习能力和创新能力.
四、学历教育与资格证书教育并重
学历教育是高职教育的一个主要目标,但是由于用人单位对资格证的重视,我们在基础教学的基础上,要适当的结合资格证的培养.使得学生的毕业后学历和资格证双丰收,从而更好的适应社会的需要.因此,高职计算机基础教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式.