本站原创计算机的普及使得计算机教学在中国教育的资源大整合中被提到了更加突出的位置.“计算机教育要从孩子抓起.”小学计算机教育已经开始逐步地步入正常教学的轨道,拥有正规的教学制度、教学计划,通过先进的教学手段开展日常的教学工作.到了如今的信息时代,小学生所接触到的周围的生活环境和事物有了巨大变化,世界观和人生观也有了一定程度的改变,加之新课标的实施,注重学生三维目标的实现和学习过程的探索,这要求我们在计算机教学上也要有所创新和思考.
一、教学手段上突破传统,应用先进的设备,让学生及时感知科技前沿的信息
以往的计算机教学很大程度上是通过电脑、投影的手段进行教学,涉及的设备较为单一,呈现出的教学形式也较为有限.但是由于科技日新月异的发展,计算机教学已经不是往常单一的计算机知识和内容的传授,更多地包括了计算机周边信息的传达与感受.这样的话,单一的计算机无法满足学生对于陌生事物感性的接触要求.所以,作为学校,应该结合当前科技发展的现实情况,更多地使用各种教学相关设备对学生进行感性教育,以便为后期更为深入的教学打下坚实的基础.如准备多台不同厂家、不同系统的电脑、笔记本、微型电脑、掌上电脑、平板电脑等,让学生感知电脑产品发展的现状,以及世界上较为著名的WINDOWS系统、苹果IOS系统、DOS系统等,以避免学生局限于目前市面上较为畅销和普及的品牌和系统；同时教师可以单独拿出电脑的硬盘、光驱进行实物教学,让学生对电脑的内部有较为直观的体验；电脑周边如软件、光盘、打印机、扫描仪等仪器也应该加入教学手段的行列,用来启蒙学生,开拓视野,丰富知识储备.
二、教学目标上注重分层设定,保证对各层次学生都能够因材施教,发挥其特长
由于计算机教学在全国的普及率还不是很高,尤其是农村地区的学校,计算机课的开展受到了很大的局限.鉴于此,学校在开展教学的时候,就有必要对学生的计算机水平和计算机的教学进行相关的分层处理.一是能够发现各类学生在计算机知识上的储备情况,为教授知识的选择做好准备,二是能够让教师“因材施教”,通过对各类学生计算机学习情况的摸索,制定出针对不同层次学生的不同教学目标、教学过程,使教学成效更为明显,而不至于让计算机课成为可有可无、不被重视的其他课程.
三、教学过程上注重启发性和引导性,与讲授法相结合,发挥各自的优势
小学教师常用的教学法包括讲授法、谈论法、演示法、练习法、启发法、实习法、实验法、读书指导法.在针对小学生进行的计算机课程教学中,讲授法应该作为主要的授课方式,通过直观的知识讲授让学生了解计算机方面的基础知识.但是基于小学生身心发展所具有的特点,在教学过程中,一味地使用讲授法进行计算机课的教学往往不会起到很明显的效果,尤其是一些需要学生动手训练的知识和过程,单独的讲授只会让知识变得枯燥无味,甚至会影响学生学习计算机的兴趣.所以在教学过程中,教师要有意识地穿插运用启发法、演示法、实验法等各类方法进行教学.比如小学生对游戏特别感兴趣,而计算机具有能玩游戏的特点.根据这一特点,教师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能.再比如,教师在讲授完了关于WORD美化文字的知识以后,要让学生自己动手,通过对文字的字体、字号、字间距、段间距、首段格式等进行美化和编辑,或者根据自己的喜好编辑一段教师提供的文字,让学生真正体会到所学知识的实用性,而非只是把知识停留在书本和课后的练习题上.
四、教学评价上注重对学生进行整体和动态评价,采用数字型和文字型评价相结合的评价方式
教学评价是教学过程中极为重要的一方面.教学评价能够测查到学生某一阶段学习的成果和教师教学的效果,对于学生的学习和教师的教学都具有十分重要的参考价值.设计好教学评价是进行计算机教学的重要过程.针对小学生的心理发展特点以及计算机学科的特点,在设计教学评价的时候,要注重整体评价和动态评价,突出学生在计算机知识学习上的整体感知和理解,注重学生在学习前后关于计算机知识和情感、态度、价值观上的变化.不要一味地让学生之间产生过多的成绩竞争.毕竟计算机在小学只是刚起步的课程,学生学习前的差别也比较大,在学习过程中重要的是培养学生对计算机的兴趣以及形成便捷办公、合理使用计算机和网络的意识,对于计算机知识掌握较多的学生可以让他们成为其他学生的小老师,协助老师进行课后教学.在进行期中或期末评价时,可以进行分层评价,避免由于任务完成情况的不同而直接给出相应的分数,要做到综合考虑、综合评价,多给予意见上的指导和帮助.