本站原创【摘 要 】体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.“我学习,我参与,我快乐”的体验式教学模式让学生在实践的各种矛盾冲突中积极探究和体验、让教师在教学有效性实践中进行了深层次的探索.
【关 键 词 】体验式教学 小学 计算机实验课
在计算机教学的过程中,教师应该尝试通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性以及主动性,引导学生学会思考、学会学习,把学生的学习变为一个主动去探索、创新的学习过程,使单向传授、被动低效转变为双向互动、主动高效的学习.
一、以学生为本的课堂
以学生发展为本,引导学生进行自主学习、合作互动、生成教学内容,创设一个和谐的学习环境,使学生体验到成功的快乐.在传统的计算机实验课教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的培养活动；教师是知识的占有者和传授者,学生是知识的接受者.
重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点,一切都是现成的,现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考与个性,认为教学过程无需智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知识.但是,教学不是简单的知识传授,它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动,单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程,是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动,是教师和学生在特定的时空内,围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展,形成和谐个性的交往活动.
二、体验式教学的特征与意义
教师应该转变教育观念,树立一个以学生发展为本、促进学生全面发展的教育观.自主式教学坚持以学生发展为本的教学目标,除了关注学生的考试分数,更要关注学生身体的健康、情感的丰富以及社会适应性的提升.这使我们感觉到一定要树立一切为了学生发展的教学理念,以达到追求学生的自主发展、和谐发展的目标,使其与新课程要求的三维立体式目标的相适应.
三、小学计算机实验课开展体验式教学的途径
1.活化教学内容,贴近教学主题.活化教学内容,要求教师不能生搬硬套教材、教参,而要结合教学实际,根据教学任务、专题特点、学生水平和自我教学风格,大胆地将教材解析成计算机操作实际的点滴,贴近教学主题.
2.新课标的核心就是以学生为主体,让学生动起来,让学生参与进来.只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的独立思考和实际活动,才能取得良好的教学效果.计算机实验课教学是一个师生共同参与的过程.教师要尊重学生的主体地位,要舍得花时间让学生在实习课里多练；教师讲得过多,就剥夺了学生充分练习的时间,就等于把他们请出了学习计算机的主阵地.因此,教师在充分发挥主动作用的同时,更要保证学生积极参与电脑技能学习的交流活动,想方设法把学生吸引到电脑技术学习的交流活动中来,真正确保学生的主体参与地位.因此,体验式教学要面向全体学生,确保学生的主体参与地位.
3.利用电脑网络多媒体,可以为学生提供多种刺激,促进学习和记忆.人类的学习过程,是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识的过程.研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率.调动学习者多种感官的参与,正是网络多媒体的优势所在.
4.被激励和赞赏是发展的催化剂.小学生多是希望有机会表现自己的,喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬.因此,恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法,能起到事半功倍的作用.在学生体验学习计算机操作技巧的活动中,教师要尊重和爱护学生的学习积极性,为学生树立自信,当学生的操作不是教师期待的准确技术时,要迅速揣摩、理解学生的思维角度和操作技能原因,首先尽量给予肯定,然后酌情指导,或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野,这就是师与生、教与学互动的新产物.因此,体验式教学应科学评价,树立信心.