本站原创摘 要 ：中职教育应该着重于培养学生的实际运用能力,教师在计算机课堂上使用项目教学法,作业重视上机作业设计与展示,考核采用综合能力考核方式,极大地提高了学生对计算机应用软件的实际运用能力,同学们不但愿学,而且学得有兴趣,有主动性.
关 键 词 ：项目教学；上机作业设计与展示；综合考核
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-01
我国职业教育最大的特点是突出职业性和技术性,使学生进入社会后能够很快适应岗位,把所学的知识应用于工作中.因此,中职学校对学生的教育要着重于培养实际运用能力.
中职学校计算机专业所开设的课程主要有办公自动化软件、图形图像处理、数据库应用、多媒体制作和网页制作等,都属于实践性很强的操作性课程.可是中职的学生文化课基础相对薄弱,许多学生的学习主动性和积极性都不高,对枯燥的计算机操作知识更是没有兴趣.传统的教学方法只会让学生乏味,甚至导致有的学生逃课去外面上网.作为计算机教师,如何通过课堂教学使学生积极主动的去学,尽快提高软件的实际应用能力呢?本人在多年的计算机教学中,形成了自己的一种教学模式：就是在课堂上采用项目教学、注重上机作业设计与展示、注重综合成绩考核方式；让学生变被动为主动,积极参与,取得了比较好的教学效果.下面就来谈谈在这方面的粗浅体会.
一、采用项目教学法,提高学生能力
项目教学法是一种以学生为主、教师为辅的教学方法,它打破了传统教学中教师讲学生随堂练的模式,而是通过设计一个项目作为任务驱动来引导教学,完成教学任务.在该过程中要让学生参与进来,变被动为主动,在完成项目的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识,从而提高学生的决策能力、开拓人的思维、增强人的自信,让学生在完成项目的同时轻松的掌握了知识.所以说项目设计的好坏直接影响教学效果,因此项目的设计是项目教学法中的重中之重.
(一)项目的设计要有层次性
中职的学生基础较弱,个性较强,个体的差异也较大,因此在设计项目时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等.在设计的过程中,要始终从学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说项目要有层次性.在“Word文字处理软件”教学过程中,本人设计了“制作会议通知”、“授权委托书”和“毕业生就业自荐表”三个教学情境,这三个情境是针对不同程度的学生来设计的,只有精心组织教学内容,才能使学生能顺利完成项目.通过这样的设计,大大激发了学生的兴趣和想象力,让不同层次的学生都学有所长,在完成任务的同时也学会了相关知识.
(二)项目的设计要有阶段性
项目的设计要能够很好地体现授课内容,在不同的教学阶段,对项目的设计要求也不同.刚开始学一个软件时,重在入门,所以项目设计宜注重操作简单、结构明了,只要能够把软件操作的重要知识点涵盖就足够了,目的在于让学生能尽快掌握这些知识点的操作应用.在软件操作入门后,则需设计一些需要学生认真思考后才能完成的典型项目,目的在于让学生巩固学过的知识,并能解决一定的实际问题.在软件内容学完之后,那就要设计一些综合性较强,有一定难度和深度的项目,让学生在吃透教材知识的基础上才能完成,藉此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力.
(三)项目的选择要贴近学生的学习、生活,让学生有发挥的灵感
中职的学生学习能动性差,但是只要是他们感兴趣的东西,却能主动的、持之以恒的去做.针对他们这一特点本人在项目内容的选择上既要考虑教学内容的需要,又要兼顾到学生的年龄特点和爱好.所选内容尽量采用与学生相关的,这样学生也能很好地理解,同时也调动了学生的积极性,激发了他们的兴趣.比如Photoshop中学习照片处理这一内容时,本人先带学生去校园环境优美的地方用数码照机给他们拍摄一些照片,回来后设计成一组项目,让学生对自己的照片进行处理.如更改照片的背景、美化自己的照片；把个人照片处理成黑白照、红底彩色二寸照等.同学们都非常有兴趣,纷纷结合自己所学的知识,做出了各种设计,有的同学还特有创意,把自己的照片设计大头贴、制成电子相册等形式,完成了更高的设计要求.在操作中遇到自己不会而老师又没讲到的,他们会积极的提问、讨论,解惑的同时也学到了更多的知识.
二、注重上机作业展示,开阔学生视野
为了让学生理论联系实际,实践课上还会布置一些上机作业让他们再一次熟悉操作内容.当然这些都要求教师精心去设计.设计的题目紧扣课堂知识要点,操作都有具体要求,学生能按照题目的具体要求分步完成,教师可以按步骤给分.上机作业是学生对知识的灵活运用过程,建立在对应用软件熟练掌握的基础上,所以上机作业做完后,作品展示也是计算机课堂中的必备环节.每完成一个项目,就要对学生各小组和成员进行打分,并对小组和个别成员进行点评.对项目的完成进行评价,提出不足和表扬先进.让每个人都了解自己的不足与优点,互相取长补短,开阔视野,小组之间和个人之间形成竞争的良性循环.同时本人在教学过程中,还注重赏识教育,通过表扬、激励手段肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断创新,从而更加积极主动地去学习,在树立自信心的同时也提高了他们的创新能力.例如,在完成某一项目实例后,我总会抽取几个做得比较好、比较典型的作品,在全班同学面前展示,在肯定作品优点的同时也表扬了这些同学构思巧妙,被表扬的学生得到教师的承认、肯定和赞扬,学习起来就会信心百倍,兴趣盎然,从而更加激发他们学习该课程的兴趣,使他们成为其它同学的榜样和班里的领头羊,而其它同学也可以取人之长补已之短,快速的提高自己的操作水平.长此以往,在班里形成了一种你追我赶的学习氛围.
三、改革考核方式,重视学习过程
一个软件学完之后都要进行课程考核,这也是检验教学质量和教学效果的主要手段.所以考核方法设置也是很重要的,将直接影响成绩的合理性和客观性.本人对每个学生的考核分两部分,一部分是平时每章项目完成情况,占成绩的70%；第二部分是期末考核,占成绩的30%.目的是引导学生注重平时的学习和积累,而不是凭一时的考试成绩来定论,从而避免了考试的现象.而项目设计独特的学生总是在期末脱颖而出,成绩不好的学生也知道自己哪块儿是短板.这种考核方法不但能提高学生学习的积极性,也体现出成绩的公平性.
中职教学要面向企业,以怎么写作为宗旨,以就业为导向,学生的学习也应该如叶圣陶先生所说的那样：出发点在于“知”,而终极点在于“行”,到能够“行”的地步,才算具有较高的学习能力.而且只有能“行”,才能提高了学生对应用软件的实际运用能力,为他们走向社会奠定坚实的基础.总之,本人在课堂上使用项目教学,重视上机作业设计与展示,采用综合能力测试的考核方式,深得同学们喜欢,他们不但学得好,而且学得实用,这不就是我们课堂教学所期望的吗?
[作者简介]张红云（1976-）,女,本科学历,中学一级教师,主要研究方向：计算机软件应用.