计算机应用基础教学方法

摘 要: 传统的计算机基础教学方法已经不能适应新时期教学,因此尝试在课程教学过程中引入“任务驱动”教学法,把要讲授的知识点巧妙地设计成一系列贴近学生生活的项目,激发学生的兴趣,使学生主动学习,可显著提高教学质量.

关 键 词 : 任务驱动教学 计算机应用基础 office软件 主动学习

中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-178-01

在以往的计算机基础教学过程中,讲授教师将课本上分散知识点讲授给学生,学生被动地接受,自己不能自主地探索操作的方法和步骤,也不能把学习过分散知识点结合起来,去解决实际问题,使学生丧失学习的兴趣,这样既不利于培养学生运用知识解决实际问题的能力,又不能培养学生的创新能力.因此就要求授课教师探索新的教学方式和方法,激发学生的兴趣,引导其主动学习,而“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,可以尝试将其引入到计算机应用基础教学.

1.“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法.“任务驱动”教学方法是指授课教师根据教学大纲的要求和目标,把要讲授的知识巧妙的设计成一个个任务,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,使学生主动学习.在计算机应用基础教学中,让学生在一个个典型的任务的驱动下展开学习活动,在完成任务的过程中,培养学生各方面的能力.“任务驱动”教学法作为一种新的教学法,在教学中有很大优势,但不能盲目的采用.要根据课程的具体内容和学生的特点,还要同其他的优秀教学方法相结合,实现教学的最优化.

2.“任务驱动”教学法在计算机应用基础教学中的运用

计算机应用基础是一门知识点比较多且分散、实践操作性很强的课程,“任务驱动”教学法很适合于这门课程的教学.笔者以课程中office办公软件为例,浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用经验与心得.

2.1 提出任务

Office办公软件涉及的知识不难,但是如何让学生牢固的掌握基础知识,如何运用所学知识解决实际问题,是比较关键的.如果完全按照课本上讲授,会使学生感到课堂枯燥无味.“任务驱动”教学法中任务提出与展示,正好解决了这个问题.笔者在每次上课之前,把本次课讲授的知识点巧妙地设计成一个具体需要完成的任务,并预先把作业成果展示给学生,以激发学生的兴趣,然后再大致讲解完成这次任务要用到的知识点.以word 2003中的“邮件合并”为例,在课前就刻意选择贴近学生生活的实例,比如用邮件合并完成大学录取通知书自动生成,最大限度的吸引学生的注意力,学生带着巨大兴趣,来完成布置的任务.兴趣是学习的关键,所以应用“任务驱动”教学法时,应该充分找一些他们感兴趣的任务,想方设法激发学生的学习兴趣,让学生处于积极的学习状态.

2.2 完善任务实例,培养学生的创新能力

学生喜欢独立的获取知识,所以在任务的安排上要注意留给学生一定的创新空间.例如“邮件合并”操作,邮件合并操作很容易掌握,他们并不满足仅仅掌握该技能操作,他们希望尝试创新.所以就不妨为他们设置尝试探索性的任务,为他们提供一定的创新空间.例如布置利用“邮件合并”自动生成奖状的任务,学生通过已经掌握相关操作技能,可以完成任务,但是对于任务中生成的奖状格式和样式并没有做什么规定,他们可以使用学过的知识点,对其生成的奖状进行个性编辑,以达到自己期望的美化效果.有的学生通过设置奖状的背景色或者加入图片,进行图文混排,以达到美化效果.有的学生采用艺术字效果,设置字体效果,以达到美化奖状的效果.学生将这些以前学过的技巧,在相互交流过程中,应用到任务完成过程中,极大地调动了学生的学习积极性.学生完成任务后,他们进行相互交流,并展示、讨论并评价自己的任务作品,及时评价学生的学习情况.这也是知识形成和提高的重要阶段,也可以培养他们的自信心.

3.“任务驱动”教学法的教学效果

在计算机应用基础教学过程中,授课教师要改变传统的教学方法,尝试引入“任务驱动”教学法,给学生足够的想象和创造空间,引导其主动学习,在学习过程中培养他们的创新思维和探索精神.

在“任务驱动”教学法的实施中,授课进行任务设计时,要仔细分析推敲每个知识点,为学生设计出一系列典型的、贴近学生生活的任务,为他们创造真实的学习环境,让他们带着任务学习,在完成任务的过程中掌握知识、技能和方法,并不断地进行创新,全面提高学生综合素质,从而达到显著提高教学质量的目的.