高职校计算机类课程考核方式的改革

摘 要： 本文针对目前高职院校计算机类课程考核体系中存在的问题,结合计算机类课程的特点,提出注重实践能力的考核体系与考试方式,提出一些改革思路与措施.

关 键 词 ： 高职教育 计算机课程 考核方式 实践能力

引言

考核是整个教学过程中一个非常关键性的环节,是评价和改进教学,检验教学成果的基本途径.因此作为高职校教师在思考教学方法、教学内容改革之外,更应思考考核方式的改革.一个科学、合理、灵活多样的考试系统能够有效地检验课程完成质量和学生的知识掌握程度,从而促进教学质量监控与教学的进一步展开.因此,积极开展计算机类考核方式改革,推进素质教育,提高教学质量,应成为计算机专业教学改革的重点.

一、计算机类课程考核方式现状

以我校计算机类课程考核方式为例,我校计算机类课程最终成绩采用百分制,依据平时作业15%、测验25%、课堂表现10%、出勤10%、期末考试成绩40%进行综合评定.计算机类课程的期末考核以理论笔试为主要考核方式,题型大多以选择、填空、简答、应用的模式设置.实际上在计算机课程中,笔试这种考核方式难以体现计算机类课程的重操作重实践的特点,难以考核学生除记忆和简单推理之外的技能,即使将计算机软件应用的操作步骤以简答、应用的形式让学生加以描述,也始终无法体现计算机课程在实际操作过程中的灵活性与实践性.这种方式完全不适应计算机学科重操作、重实践的特点,无法考出学生的实际应用能力与动手能力.从而导致计算机课程成了一种应试教育,而不是一种能力教育,甚至许多同学失去了学习的兴趣,平时不学习,考前突击式复习,应付考试,体现不出考核的意义.

二、计算机类课程考核方法的改革措施

1.改革考核形式,由笔试向上机操作测试转变.

上机操作测试可分模块测试和综合测试,主要考查学生的操作技能和解决实际问题的能力.模块测试可以让学生真正了解自己对各模块基本知识和技能的掌握程度,并及时地发现自己的不足,以便有针对性地进行学习,从而达到更好的学习效果.综合测试是考核学生综合运用知识的能力,学生可以根据自己的兴趣,在教师的指导下完成一篇具有实际意义的项目设计,使学生在独立解决一个完整问题的过程中,综合运用和发挥所学的技能,充分体现学生的个性.期末测试全面综合考核学生的知识掌握程度和实践操作能力水平.为了保证考核的客观性、公平性、高效性及测试内容的全面性,采用上机测试,随机从题库调题,计算机自动判卷.这种考核方法能够调动学生学习的积极性,更好地培养学生计算机的应用能力和操作能力.

2.改革考核内容,强化应用能力.

计算机类课程的实践性很强,以《信息技术应用基础》课程为例,实践内容占课程的80%以上,除了一些计算机的基本理论知识和网络理论知识外,其他主要内容是操作系统、WORD、EXCEL、POWERPOINT和上网操作的实践内容.因此,对这门课程的考核,应该加重解决实际问题的操作题,特别是综合性的操作题.这样既能考查学生综合运用知识的能力,又能考察学生解决实际问题的能力.只有这样,才能真正考核学生对计算机技术的实际应用能力.

3.评价过程动态化,真正做到形成性评价与终结性评价有机结合.

由于计算机类课程实践性很强,知识和技能的培养主要靠平时的积累和训练,因此课程考核不应采用单一的期末终结性评价,而应采用形成性考核和终结性考核相结合的方法,从而实现评价过程的动态化.针对计算机课程的特点,可以对我校现有的考核权重进行调整,期末终结性评价占40%,形成性考核占60%,并将形成性考核以项目任务为载体,由项目任务分解后的各操作单元构成,并根据实际情况对各项目重新分配权重.以《信息技术应用基础》为例,形成性评价可由操作系统10%,文字录入10%,word文字处理25%,excel电子表格处理25%,powerpoint20%,Iner网络操作10%的权重分配.并且在形成性考核过程中尽量做到客观、公正、合理,针对每个子项目的工作内容和技能要求,制定相应的评分标准.每个项目成绩按预习情况、操作结果、实训报告填写情况、实训态度等要素打分.终结性考核形式采用上机测试、随机从题库调题、计算机自动判卷的形式,注重技能考核.

4.推行“以证代考”的考核方式.

目前,社会上各种国家与行业的认证考试越来越多,学校可以根据国家现行开设的相应认证考试,并根据本专业所要取得相应的资格证书,列出所有可以替代校内考试的课程名.为了提高就业的竞争力,学校可以鼓励学生参加认证考试,学生可以自愿参加各种社会所认可的资格能力考试.例如,学生取得全国计算机一级等级考试,即可免修或免考《信息技术应用基础》这门课程.学生取得证书后向教务部门出示证书,教务管理人员可以据此为该学生记入相应学分,同时可免修校内相应课程.这样可以极大地避免学校、社会重复考试,减轻学生的考试负担,同时也有效地提高了学生的就业能力,增强了学生参与社会竞争的能力.

三、结语

考核是促进学生努力学习、教师认真施教的重要手段.考核方法选择正确与否直接关系到学校人才培养模式的成败.因此应充分发挥考试对课程的指导性作用,以计算机应用能力培养为主线,真正达到教、学、考三者和谐统一.改革考核方法不仅仅是一种形式,更重要的是考核方法改革应符合高职培养目标,应与人才培养模式改革、课程教学模式改革相适应,与学生实践能力、自主学习能力以及职业岗位技能的培养有机地融为一体,这样才能有效提高高职教学质量.