本站原创中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0223-01
摘 要 ：随着社会的发展,知识的全球化,每一个人需要的知识和信息量越来越多,并且知识和信息的更新也越来越快,周期越来越短.因此,作为21世纪的主人,掌握电脑操作这一信息处理的工具更显得尤为重要了.职业教学中的计算机基础教育更应该以兴趣培养、能力培养为目标,以社会职业需求为导向,对固有的计算机基础教学进行合理分析,用科学的发展观,因材施教更新教学方法拓展教学思路.
关 键 词 ：职业教育 计算机基础 教学
计算机专业在90年代初,已开始在职业教育中发展起来,一路走来,为社会很多岗位培养了实用人才,但随着计算机技术发展的脚步越来越快,对职业教育中计算机教学的要求也越来越高,职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作,而是向着更加细化和专业化方向发展.职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能,发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫,大势所趋.研究和探讨新形势下计算机教学,为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在.
一、当前职教计算机基础教育中存在的问题
(一)课程设置不合理
由于一些学校培养目标定位比较模糊,从而造成课程设置不合理的现象,职业技术教育是为社会培养一些具有专门知识和技能的应用型人材,而这些人材只有符合社会的需求才能适应社会,但部分职业学校搬用大学的课程设置,开设一些与在校生实际情况不相符的课程,如我校的计算机专业的技校生竞开设汇编语言、单片机、数据结构、编译原理、软件工程等课程,这些课程学生根本接受不了,考试都是死记硬背,学习兴趣一点都没有；语言课既有Basic又有c语言,还有VB,这样既形成了重复教学,又没有跟上计算机的发展步伐,还浪费了学生大量学习流行软件的时间,导致学生毕业后因为工作需要不得不又到一些专门的培训部门重新参加培训.从而造成学生到工作岗位上后,许多常用的软件都不会使用,连CPU是什么样子都没见过.
(二)学生实际动手能力差
计算机专业中的课程侧重实践性,学习的目的全在于应用.但部分职业技术学校由于教学手段与考试制度不合理,从而造成学生认为操作会不会不要紧,只要通过死记硬背通过考试就行了,他们在上机操作课上不认真操作,经常玩游戏,教师对此也无可奈何,久而久之,上机实践课成了教师在教师机上做自己的事,学生在学生机上玩,学习者只是少数,到了考试,教师为了完成学校规定的及格率,又是大范围地漏题,这样就形成了一个恶性循环,最终造成教师没有教学,学生没有学习兴趣,教师埋怨学生不爱学习,学生埋怨教师不尽心.
(三)教学手段不当、考试制度不合理
目前大多数职业学校采用多媒体教学模式与传统的黑板教学模式相结合的教学方法,效果虽然比传统的黑板教学模式好,但大多数教师由于种种原因并没有效地使用这种先进的教学方法,从而造成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象,有的学生“赞赏”现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”.
(四)教材不合理
职业技术教育培养的是应用型人才而不是研究性人才,而且培养的对象一般都是初中毕业生,基础知识比较薄弱,计算机教学非常需要一套内容新颖、实用性强、层次配套的教材；但是,目前计算机基础教育的教材没有充分体现职业技术教育的特点,因此不少学校干脆直接采用本科生使用的教材,职业技术学校的学生根本看不懂,没法自学完全靠教师去讲授,学生学习兴趣不高,而且自学与再学习能力得不到培养；有些学校虽然意识到了这一点,由学校内部的教师来编写校本教材,但由于种种原因,教师在编写这些教材的过程中,考虑到技校生特点的因素过少,编写出的教材实用性也不大.
二、职教计算机基础教育的教学方法
(一)因材施教,分层次教学 因材施教,分层次教学
针对学生计算机基础参差不齐的状况,教师应采取以能力为本位,以学生为中心,以理论教授为辅,以上机实际操作为主的教学方法.对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识,中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练习题为主,适当给予时间上的约束；对于基础好的学生,则应外延深度,在广域上给予扩充,别人能用一种方法操作的知识点,对他们可以多要求几点,在练习题上给予适当延伸,使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”,并且教师也应抱着一种互相学习,互相促进的态度,与学生进行探讨.在这种氛围下,那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步,成为班里的“电脑通”.
(二)应用多种教学方法,避免抽象乏味
计算机课程是一门操作技能强的课程,它的理论性东西比较抽象,不容易描述,不应强要求学生在理论课上都理解完整,可以采取不同的教学形势帮助学生直观的理解课堂内容.
比如在讲授课件制作这堂课时,我们可以利用多媒体课件Powerpoint把一些实物图片插入到课程中,先让学生们领略一番美丽的景色,优美的音乐,可笑的动画等等,然后告诉他们这些制作他们也能做到,只要学会了这款软件,一切不在话下.笔者在教学中更推崇“走出去,迎进来”的教学方法,现在计算机更新换代的非常快,与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新,所以在计算机职业教学方面应以市场为导向,让学生们多去“数码城”、“电脑城”,多看、多问、跟近时代要求,回来再结合书本上的知识学习,这样的学习不仅接受起来快,而且印象深刻,最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性.
(三)以任务驱动,结合过程考核方法提高学习效果
上计算机课,学生们很容易被“网络游戏”所吸引,不能自拨,甚至成人也很容易被左右,所以这种现象不能堵只能引导.所以笔者认为采取任务驱动,进行不间断的考核来牵引学生们的注意力,以达到预期的教学目的.
教师在上课前动手编写上机操作题目,根据不同层次的学生应多编写几套题,上机前发给学生,把问题交代清楚,让学生们带着任务上机操作,避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏.另一方面,让学生边完成任务,教师要边进行记录,做为过程考核成绩,事先,可以与学生沟通好,让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”,而是需要“日积月累”的努力.这种教学目的就是要学生们注重每一堂课,让学生明白知识是一点一滴累积起来的,如果某一节课松懈了,就有可能落下知识点,从而影响到成绩.
职业教育的兴衰与社会经济发展快否密切联系,只有努力把职业教育提高上去,才能为祖国的经济发展提供合格人才.计算机在当今社会生活中,涉及领域越来越广泛,那我们的计算机基础教育就更应扎实、牢固,才能为那些更专业的计算机行业推出优秀人才.