本站原创摘 要 ：随着社会化进程的加快,消防部队所承担的社会责任也越来越重,计算机应用在消防部队许多专业设备上起着关键性作,消防部队院校的计算机基础课程改革是教学改革的核心之一,以跟上时怎么发表展的新要求.为此本文针对消防部队院校非计算机专业计算机教育中存在的问题,对其中的课程设置、教学内容和教学方法的改革进行了探讨.
关 键 词 ：计算机基础教学；消防部队；方法
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0153—02
一、消防院校非计算机专业计算机基础课程教学现状
1.入校新学员计算机基础水平差异加大
众所周知,我国入伍新兵要求至少高中以上文化水平,那么考进军校的学员文化水平也至少是高中的.在目前,随着中小学及家庭中计算机的普及,各中高院校计算机教育已经不再是“零起点”,但由于地区差异和经济发展不均的原因,我国中小学计算机及信息科学的教育极不平衡,并且部队中许多战士入伍前来自贪偏远山区,有部分学员中学时根本没有学过计算机课程,并且还有少量学员入伍前虽见过计算机但根本没有接触过计算机；另外还有少部分经济发达地区入伍的学员,在入伍前受过较好的计算机教育,甚至入伍前就是计算机专业的学生,对计算机的各项操作非常熟练,在一些专业软件、硬件及网络的使用上达到或超越教员的水平；最大一部分学员就是在中学学习过计算机基础技术的学员,这部分学员由于中学对计算机教育的不重视,对计算机基础知识和应用知识掌握得不系统、不全面,仍停留在简单的操作面上.而这种情况将会有很长一段时间存在.
那么上面这些情况就给消防院校在计算机基础教学上出了一个非常大的难题,即教员在课堂上如何能让基础差的学员跟得上教学进度,又要让层次较高的学员有学习的兴趣和积极性.这是目前军校计算机基础教学中面临最现实的一个问题.
2.与专业课程及基层部队相关要求出现脱节
当前计算机应用已深入到到各个学科领域,使得各学科在应用和教学时也对计算机课程提出了相应的要求.但在目前,消防院校非计算机专业的计算机课程教学则主要是让学员掌握计算机基础知识和基本操作,对学员所学专业及学员下到基层部队对相关计算机技术的要求没有很好地重视,没能很好地发掘学员的潜能,有效调动学员的学习积极性,导致学员对所学知识的实用性存在质疑,学员在学习时由于不能和相关专业有效结合,不清楚这门课程如何学以致用,也不了解相关软件在专业领域的应用情况和重要性,学员在学习过程中,则因为不是专业课程,不注重自身能力的培养,只是为了考试过关而学,出现“学完就忘,考完就丢”的情况,在教学过程中,学员对于枯燥的理论知识缺乏学习主动性和积极性.
3.学员自主动手实验课程的欠缺
由于院校硬件条件的限制,以及军校对学员统一管理特殊性的实际情况,军校学员无法像地方院校学生一样开展形势多样的硬件及网络学习课程,教员在教学过程中也只能通过一些多媒体手段进行一些初步的演示,学员没更多的参与动手的机会,没法全身心地投入进来,很多学员无法真正掌握实际操作步骤,下到基层部队,对一些硬件或网络方面的小故障也无法解决,结果就导致基层部队反应毕业学员动手能力太差.
4.成绩评定还是以应试教育的考评为主
目前各用人单位对入职人员的计算机应用能力的要求越来越高,许多单位都在考评时主要是通过看应聘人员是否通过国家计算机等级考试的办法来衡量应聘人员的计算机水平,而学校则为学员今后有可能在部队工作几年以后存在转业的角度考虑,要求学员在校期间要通过全国计算机等级考试.很多学员为了能顺利拿到证书,不惜花大量时间和精力强行记忆各种题型,使得教学围绕着考试转,虽然最后过级率很高,但学员实际的计算机应用能力却不高,有很多学生下到基层连最基本的公文格式都不会,因此学员学习的自主性也受到很大的限制.
5.教学手段单一,教学效果不明显
在教学过程中,计算机基础教学基本上采取在教室利用多媒体进行理论方面以及部分操作演示的课程授课,机房上机操作相互结合的教学方式.但在利用多媒体进行教学的过程中,学员还是处于被动接受的地位,学员的自主学习思维受到很大的限制,没有形成自主学习的教学模式,学员自主学习计算机相关知识的兴趣没有得到提高.
二、探索新形势下消防院校非计算机专业计算机基础教学的方法与策略
1.采取“因材施教,分层教学”的教学模式
由于学员入学时计算机水平差异较大,那么可对新生进行计算机应用能力测试,然后认真研究学员的特点、根据今后下到基层部队工作的需求施行分层教学的教学模式.针对不同层次、兴趣爱好不同的学员分成不同的小组,开设所对应难度的课程.将层次差不多,并且兴趣爱好相当的学员调整在一个小组中组织教学,能够激发学员的学习积极性和主动性.
在实施分层教学方式时,应根据课程的难易程度和学员掌握计算机操作水平程度进行分级.
第一层次的教学内容建议按“计算机应用基础” 课程中计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公软件、Inter基本的使用多媒体应用、常用软件的安装及使用以及消防化工火灾模拟软件的使用等为主；能掌握好这部分操作技能,保证了学员下到基层部队能完成日常的办公需求.
第二层次的教学内容建议学习图像处理软件、动画制作软件、网页制件软件、视频编辑软件、硬件组装和操作系统的安装等为主；掌握好这部分软件及硬件的知识,保证了学员下到基层部队除了完成基本的办工需求外,还可以辅助基层宣传部门制作一些消防宣传资料.
第三层次的教学内容建议进一步拓宽知识面,可以开设编程、网络安全、数据库开发、信息技术等方面的课程,对能掌握这部分知识的学员,在今后下到基层对一些高技术含量的设备能快速掌握.
2.课程的设置和教学内容要结合学员的专业应用
消防院校培养的学员专业主要是以灭火、抢险救援、防火为主,当然毕业后下到基层也有可能从事政工、后勤等方面的工作,那么计算机应用这门课程在设置上就应该和相应的这些专业课程相互结合起来,计算机教员应多和这些专业课的教员多交流,了解在这些专业课程中与计算机相关的内容,把这一部分内容充实进计算机教程中来,以便更好地满足不同专业课程对学员掌握计算机相应能力的需求,这样也能使教学资源进一步充实,在日常的计算机教学中可开设大量的计算机选修课,以使不同层次和兴趣爱好的学生都可以学习到最适合的课程.
3.建立以能力测试为主的考核模式
建立以能力测试为主的考核模式,即学员计算机应用能力的考核,由平时作业、期中考核和期末考核三部分决定,并适当加大平时作业在全程考核中的比例.平时作业主要以学员的随机课堂抽查、上机练习考核为主,课外与其他专业课程相结合的小项目,学员分组结合制作的小项目及平时上课出勤率及学习情况等.这种办法可避免一次考试定成绩的弊病,能有效避免学员平时学习的惰性并提高学习的主动积极性和团队合作精神,最终促进实际应用能力的提升,而不是应试教育所带来的平时不学习,期末搞突击,60分万岁的情况,有利于学风建设.
三、结束语
随着计算机技术的进一步发展,传统教学模式越来越不能适应现代教育的发展,对担负人民生命财产安全的军校学员提出了更高的要求,计算机应用能力的提高才是这门课程的重点.通过上述措施进一步解决消防院校在计算机基础教育中的存在的一些问题,当然,随着技术的发展和进步,以及教育现代化进程的加快,在计算机基础教学中还会出现很多新的问题和挑战,但只要广大从事计算机教育的教师能勤于思考,勇于探索,就一定能解决这些问题,为我们国家培养出更多更好的能适应新时期需求的消防合格人才.
[参考文献]
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