本站原创【摘 要】互动教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现.教师的主导地位的体现,一个方面在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上,另外一方面在于上课时对课堂的控制.在课堂中,听到学生的声音,让学生互动起来,即可以提高课堂技能效率,也能提高学生的自动动手能力,也能培养学生的审美观.
【关键字】互动,技能效率,审美观
一、引言
在校园网建设已经取得相当进展的今天,我们应该如何在传统的教学中引入局域网的教学成了所有学校共同关注的话题.师生们共同希望能够进一步利用局域网环境开展课堂教学或多媒体教学,师生们共同希望能够进一步利用局域网环境开展课堂教学或多媒体教学,需要构建一个局域网教学平台,使它既可以弥补网络教学的不足,又能发挥传统课堂的优势,更能真正根据学校教学的实际情况和学生们的需求,高效率地开展教学工作.从事教学到现在,我一直和学校的几位同事一起在上计算机班的FLASH动画设计课和网页设计课,通过几年的教学,我们发现,在平时FLASH设计与前台设计中,我们的教学,或者说我们的学生在学习的过程中,是存在较大问题的.
二、问题分析
归纳起来,主要有两大问题：
一是课堂技能效率落实的问题.FLASH动画设计课程中,所有的知识点被分解到每堂课当中,并且以具体的实际的案例给予呈现.在课堂中,教师通过具体实际案例的制作和演示,教给学生们具体工具和命令的使用,使他们能够在整体制作中得到充分利用.但其中有许多学生的掌握程度是很低的,也就是说技能效率很低.于是乎,老师又讲了一遍又一遍,或者干脆进行个别指导,老师讲得多了,学生反而没有时间进行其他的个性化设计,并且老师自己也特别的累,但对于整个班级来说,课堂技能落实效率始终不高.在这过程中,可能存在着学生注意力不够集中的问题,可能也存在学生他自身学习能力的问题.但归纳起来,从课堂结果来看,就是课堂技能效率落实的问题.我曾在《读者》杂志中看到这样一篇有趣的文章,他是这么说的：5个90%相乘,大家猜会等于多少?59%!!换言之,一个学生,一堂课掌握程度是90%,已经不错了；第二次课,又是90%,也不错了；第三次、第四次,到第五次依旧是90%的话,实际上他对这五堂课的所有知识点整体掌握程度还不足60%,只有59%,不及格!因此,从全局来看,课堂技能效率落实的问题是个大问题,急需改革和创新教学方法.
第二个问题是审美观的问题.一个FLASH动画设计或网页作品好不好,我们第一眼看到的就是它漂不漂亮.在我们的学生中,有许多学生,他是做得来的,但是,他做不好看.这就涉及到了审美观的问题,一个作品第一眼让我们感觉到漂亮的,它就占有一种优势了.在市场需要的角度来说,审美观培养的问题或许比抓技能的问题更加突出,更加的重要.
三、解决问题的方法
两大问题放在我们的面前,于是我们就开始思考：应该怎样解决?
我发现,学生在课堂上很会交流,老在讲话.有的学生甚至还要走下位置去和别人交流.那么学生都在讲引起什么呢?原来他们在问这个步骤是怎么做的?这个步骤后面是什么步骤?你的怎么做得比我的好看?好看在哪里?你的作品怎么有某个功能,我的怎么会没有?
唉,这不就是学生之间相互探讨,你评价我,我评价你,相互评价吗?也就是说,这不就是学生之间的互动吗?好,既然学生之间需要互动,那老师就给大家创造一个互动的平台!
于是,我们为学生寻找课堂互动平台就开始了.
当时想到一个方案就是校园网络博客系统.在这个系统中,有一个网络课堂的功能.我们可以把课堂同内容搬到网上,一方面老师可以将步骤罗列出来,另一方面,学生可以将作品传到上面来,还可以进行相互的点评.把学生的疑难杂症、兴趣爱好都陈列在这里,任其发挥.但问题会随之而来,一些不听话的学生趁老师不注意要偷偷上网,干别的事.而且这种情绪很容易传染.老师还很不容易管理.看来,这种方法是不行了.
于是,我们对这个方案进行了升级,那就是不用上网的网站学习系统,而这个系统只要在机房内教师机上安装一下就可以了.因为每次上课前都要安装一遍,而且容易与教师机本身安装的软件发生冲突,不够稳定.还有一个问题就是,几次课后,容量大大,一个U盘都不够存了.
在这种情况下,我们就又开始思考取代方案.基于AWS的集成性学习系统就应运而生了.用AWS取代IIS,省去了每次课前安装的苦恼.但由于AWS不支持文件上传,但我们想都用了电子教室了,可以支持文件上传功能.我们一直都在使用电子教室,只不过,现在我们是将电子教室的文件上传功能强化了.也是整合进了我们的学习系统里面来.此外,我们还对网页系统进行升级,只保留最近五次课堂内容,再也不用担心容量问题.
四、课堂互动开展起来的好处
第一是整合资源,提高课堂效率.在机房上课最大的优势是什么?计算机、局域网环境,以及学生自身的创造力.把这一些资源调动起来,整合在一起,充分调动和提高学生的学习积极性与创造性,我们明显感觉：课堂效率提高了,学生的审美观得到了强化.
第二,契合学生兴趣,调动学生自主学习.学生好什么?好聊天,好交流.我们就给他们创造一个“聊天”的平台,让他们互动起来.
第三,提高学生的表达能力.我们在课堂上约束了学生留言评论的语言,不可以使用粗糙低俗的语言,也不可以使用不规范的语言,更不能辱骂等侮辱别人的语言.看似约束了学生的行为,其实是规范了学生的语言习惯,可以提高学生的正确表达思想的能力.用规范的语言,说我想表达的思想.
【参考资料】
[1]周美珍.张代芬.中学教学法[J].2004
[2]董春来.关注情感教育,让课堂回归生活[J].中学教育学.2009
（作者单位：浙江省浦江县职业技术学校）