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【摘 要】课堂教学改革首先要解决的是课堂参与者之间的关系问题(包括师生关系与生生关系),因为这种关系决定了课堂组织形式、学生的学习方式等.只有建立伙伴式的师生关系,才能采取伙伴的学习方式,从而获得伙伴的共同成长,

【关 键 词 】伙伴;模式;报告

一、本课题的理论意义

将新课程倡导的先进理念用通俗亲切的方式表述出来,特别是让教学一线的教师和学生都易于掌握与接收.在襄阳市教研室曹松山老师的领导下,我们英语教研组掌握了大量的理论基础.从感知,到理解,到巩固,最后运用.从输入,到内化,再到输出,我们采用了Preparation(准备),Presentation(呈现),Practice(练习),Production(运用)和Progress(评价)的5P教学模式.除此之外,我们也积累了一定的实践基础.本次课改前的JEFC教材,提出了英语课堂教学的五个教学步骤(复习、呈现、操练、练习、巩固),俗称“五步教学法”,在实践中我们已十分熟练,并得心应手.这是我们研究“伙伴课堂教学模式”重要的实践基础.在实践中,我们进一步丰富了伙伴教育的内涵.我们不仅研究课堂教学的方式与流程,更试图研究参与教育的各主体之间的关系到底如何把握,以及怎样在具体的教学中体现这种关系,并让这种关系产生“正能量”.


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二、本课题的应用价值

课题研究必须在理论指导下进行,而研究的过程和结果又反过来验证相应的理论和拓宽新的理论.我校的伙伴教育与实际教育教学工作结合紧密,课题研究必将同步伴随着教育教学方式和内容的显著变革,带来的实际效果必将十分明显,而且前进的每一步都将是理论支撑下的自觉行动;“伙伴课堂”模式需要培养学生的相处、交往、互动、合作能力,使教学的三维目标有落地点,是学生素质教育的一个具有时代气息的重要内容,也是特色德育工作的一个很好的切入点;我们的研究工作具有推广的条件和价值.

三、课题的创新程度

本课题的研究内容虽然是对课堂流程环节的优化,但非常强调“伙伴校园”文化的影响,强调先进的理念与课堂教学实践的对接,从理念到措施到目标用一个主题贯穿,具有高度的统一性,也易于理解和把握——即建立伙伴人际关系,采取伙伴合作的方式,实现伙伴发展的目标.课改的重心在课堂,但不仅仅拘泥于课堂.我们的课题视角范围广阔,以伙伴课堂教学模式的研究为龙头,向课堂教学、德育工作、队伍建设、校本课程的开发与特色创建的方方面面拓展.

四、课题研究的目标、内容

进一步挖掘伙伴课堂的核心理念,与实践研究相辅相成;形成伙伴课堂的基本模式:伙伴导航→自主探究→伙伴互动→反思互查;形成“伙伴课堂”特色课型,积累相关经验;伙伴课堂的目标评价体系的建立;伙伴校园文化的培育.

五、课题研究的思路


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(一)研究视角

课堂教学是一个整体系统,课堂教学效率的高低受多方面因素的制约和影响,所以我们的研究视角既要关注课堂环节设置的有效性研究,还要关注其

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他方面的影响.除了伙伴课堂教学模式在各学科、各种课型中的推行实践研究外,我们还把以下6个跨学科的子课题做为课题研究的有机组成部分.

(1)《基于伙伴课堂理念的校本培训》研究.

(2)《伙伴文化的打造和伙伴行为意识的养成》研究.

(3)《伙伴课堂的评价》研究.

(二)研究方法

本课题是以对比实验为主,同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究、自然实验研究和问卷法、经验研究法、讲座法、专题研究法、总结法等,积极探索有效课堂教学策略及教学模式,确保本课题得以高效的实施.

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(三)研究步骤

第一阶段(调查研究和准备阶段)——开展教科研方法的校本培训;收集整理有关资料;梳理有关理论,进行策略和理念内涵的研究;制定开展活动的方案,调查摸底,分析总结我校已有的课改经验和有效性教学经验.

第二阶段(全面研究和实施阶段)——用一年半左右的时间完成.在全校推行该模式,并在实践中不断发现提出问题,不断研究解决问题.抓住典型问题进行微型研究;通过对比实验总结具体的教学和学生学习策略的研究;收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究.

第三阶段(整理成果和总结阶段)——利用一个学期时间整理资料,撰写报告及论文,展示实验成果的专集,展现课堂模式的实际效果,并进行课题总结、鉴定、验收等.

六、课题研究的可行性分析

课题负责人王俊是本校校长,研究生学历,中学高级教师,襄阳市教研先进个人,以巨大的魄力领导学校在本地率先进行课堂教学改革,使学校获得初中课改先进学校称号,被多家媒体报道.本课题组其他成员也均为学校教学与管理的骨干,业务素质高,其研究水平、组织能力强.这批高素质的课题组主要人员为课题研究提供了很强的人力条件.且课题研究始终贯穿于正常的教学、教研、教改活动中,有充分的时间保证.

参考文献

[1] 曹松山.新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究[C].襄阳市教研室开题报告.

[2] 郑红苹.英语任务型语言教学的内涵、特点及实施[J].课程·教材·教法,2006.

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