本站原创【摘 要 】针对目前高职校企合作在专业课程改革方面难以充分发挥作用的问题,以常州信息职业技术学院虚拟仪器应用技术精品课程为例,从建立合作平台、找寻合作载体、提供保障措施、提升合作内涵等方面开展研究与实践,探索高职校企深入合作推动课程改革的有效实施途径.
【关 键 词 】高职 校企合作 课程建设
【基金项目】常州大学高等职业教育研究院2013年度立项课题：常州高职园区特色课程建设实践研究――以虚拟仪器应用技术课程为例,基金项目编号：CDGZ2013007.
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0229-02
高职教育以培养高素质、高技能人才为目标, 高职院校课程改革和建设应怎么写作于这一目标的总体要求.校企合作是高职课程改革的必然选择,是培养满足生产实际需求的职业技能和良好职业素养的技能型人才的重要举措,是提升高职院校内涵,凸显高职院校特色,推动高职教育发展的重要途径和必然趋势[1,2].然而,目前我国高职院校的校企合作长期以来呈现出的大形势是学校积极、企业被动,合作往往流于形式,没有深度,在人才培养过程中发挥的作用微乎其微.究其原因,主要有以下几个方面的问题：
（1）政府缺乏有力的财政和政策支持,一定程度上制约了企业参与合作办学的热情与积极性；
（2）企业与学校在校企合作中,很难找到双赢的共同目标,因此不能形成长远的可持续发展的合作机制,校企合作只能是短期行为；
（3）校企合作的内容单一、深度不够：目前多数高职院校的校企合作经常着眼于合作企业数量、企业教师授课时数、学生顶岗实习数量等量化指标,而忽视了校企合作的内涵与实际效果；
（4）多数院校的校企合作流于形式,师生参与度不高,校企合作在有些师生的眼里几乎成了企业设备捐赠与挂牌仪式、企业教师零星讲座、学生顶岗实习锻炼的代名词.
因此,如何开展校企深入合作,充分发挥校企合作在专业课程改革中的作用,全面提高人才的培养质量,这是当前职业教育工作中的难点.常州信息职业技术学院与美国国家仪器有限公司（简称NI）等企业深入合作,实施校企合作共建《虚拟仪器应用技术》精品课程,积极探索高职校企深入合作推动课程改革的有效实施途径,确保课程建设的质量,取得了良好的教学效果.
1.以共建实训基地和培训中心为契机,搭建坚实的校企合作平台
《虚拟仪器应用技术》是我院电气自动化专业的一门核心课程,课程具有很强的实践性.NI公司作为虚拟仪器技术的创始者, 具有雄厚的实力、长远的发展目标和完善的技术支持.因此,实训基地在建设初期便选择了与行业知名企业合作共建的思路,不仅能高起点建设实训基地的硬件教学平台, 而且还为教师培训和今后的产、学、研工作创造了良好的条件.实训基地的建设进行了长远规划和分阶段建设,并考虑课程与专业的辐射.实训设备的台套数与品种既要满足教学基本需求,也要为将来技术更新产品升级留有余地.自2005年以来,常州信息职业技术学院与NI公司经过8年的分阶段持续建设,已建成了一个国内一流的NI虚拟仪器联合实训室, 该实训室不仅在教学科研中发挥了重要作用,更为校企合作搭建了一个坚实的合作平台.
学生在该实训室中可以接触到当前行业企业中实际应用的软硬件设备,教师利用实训室平台可以开展各项企业合作项目开发与课程开发,企业也可以利用该实训平台与学校合作开展各项技术研发与培训.该实训室目前已成为一个集教学、科研、培训功能为一体的现代化实训中心,并取得了对外开展CLAD（LabVIEW助理开发员）全球认证培训的资质[3].
为确保校企合作向更深、更广层次开展,课程组还与地方龙头企业开展密切合作,建立了校外实训基地.先后与常州梅特勒-托利多称重设备有限公司、常州金土木仪器有限公司、常州瑞声科技有限公司等多家地方企业建立合作,提供学生了解虚拟仪器技术及测试技术在真实生产过程中的应用环境,通过顶岗实习、工学结合等方式进行现场学习,进一步了解企业对技术岗位人才的需求,让学生体验企业生活,感受企业文化.
2.以课程开发与科技项目合作为载体,寻求长期的合作共赢
校企合作要避免留于形式就必须要有有效的合作载体,而课程开发与科技项目合作则正好分别满足了双方利益的需求.课程组走访了多家企业,进行了广泛调研和专家论证,校企共同制定课程标准,与企业共同开发课程,并与NI工程师共同合作完成了具有高职特色的精品项目教学教材《虚拟仪器应用技术项目教程》的编写,并投入多轮使用.通过多年努力,完成了电烤箱温度测控、数字测控对象检测与控制、电气设备性能测试、自动称重系统测试、电路板插件检测等一体化教学项目的开发,项目以任务为驱动,以真实测控对象为载体,将教学内容融入到一个个从简单到复杂、从基础到高级的实际工程应用中,所有项目经过精心挑选和组织,与行业企业真实应用结合紧密[4].
学院鼓励校内教师积极参与企业科技项目研发,通过教师与企业工程师合作完成项目开发与科技攻关,不仅能创造社会效益,提高教师科研能力,同时将相关核心技术转化成教学项目,也使得课程建设具有了源源不断的教学素材和旺盛的活力,学生也成为校企合作的最终受益者.
3.加强团队建设与科学规范管理,提供有力的合作保障
建立专兼结合的、稳定的“双师型”师资团队.由校内专任教师全面负责课程建设、实训室建设,并直接与企业开展广泛的联系与合作,使教师成为校企合作的纽带.这样不仅减少了通过职能部门间接联系造成的信息不畅,还可以加强企业工程师与专任教师间的交流与合作.虚拟仪器技术是一项不断发展的应用型新兴技术,教师的知识更新也必须紧跟其发展的步伐.教学团队每年有计划地安排教师赴NI等公司进行企业短期培训与实践锻炼并考取相关资格证书,保证教师具备相关行业资质,并及时跟踪最新应用技术.鼓励教师参与企业技术攻关、项目设计管理等,提高专任教师的专业技能和研发能力.同时,聘请企业中具有丰富实践经验的技术工程师作为教师,担任实践指导和毕业设计指导教师,教学团队的建设成为课程建设必不可少的内容,优秀教学团队的支撑也成为校企稳定合作的有力支撑. NI公司作为国际知名大公司,有其独特的企业文化理念与管理规范,校企合作中双方必须本着互惠互利、相互尊重的理念,才能在合作中取得共赢.而具体合作过程中必然会产生矛盾与冲突,因此引入企业5S管理与文化理念,在课程教学与校企合作过程中规范管理,建立行之有效的运行机制,为双方合作的健康长期发展提供了有效保障.
4.全面发挥师生在校企合作过程中的主体地位,提升合作内涵
要让企业在人才培养过程中充分发挥作用,师生的主动参与是关键.师生仅仅通过课堂教学或实习期的短暂顶岗显然是不够的,只有师生的充分参与,校企合作才有了生命力与活力.通过多年实践,课题组将校企合作与学风建设、科技文化建设紧密结合,通过课内的项目教学与汇报展示,课外的兴趣小组、社团俱乐部活动、科技创新项目、全国虚拟仪器大赛、NI毕业设计竞赛、NI技术讲座等方方面面的活动,营造了课内外衔接的良好科技文化氛围.让企业真正融入到校园、融入到课程、融入到师生中去.自2006年开始,课程组在全院范围内举办虚拟仪器设计大赛,每年一届,延续至今已有8届,在大赛期间NI等企业工程师全程参与并担任评委,面向学生开展技术讲座、企业文化讲座、面对面交流等活动,激发学生对专业课程的学习兴趣,培养学生的创新意识.2011年在NI公司协助下成立了LabVIEW高校俱乐部,为学生提供了一个虚拟仪器技术学习、交流和分享的平台.此外,在NI公司举办的全国虚拟仪器设计大赛、优秀毕业设计竞赛、LabVIEW天下会等活动中,学生取得了全国虚拟仪器设计大赛泛华测控特别奖、二等奖、三等奖2项、毕业设计二等奖、三等奖等多项荣誉.通过这些全方位、全过程的课内外教学活动,创新的校企合作内涵和举措,全面调动了师生的参与热情,有效提升了课程教学质量,极大地推动了校园文化建设,充分发挥了企业在高职人才培养和社会怎么写作中的作用.
5.结论
综上所述,以实训基地和培训中心为合作平台、以课程建设和科技项目为合作载体,以团队建设与科学规范管理为合作保障,全面发挥师生在校企合作过程中的主体地位,可以使校企合作深入到专业课程改革的方方面面,全面提升校企合作的内涵,充分发挥企业在学院人才培养和社会怎么写作中的作用.