计算机基础课程教学的优化

针对高职院校学生计算机水平良莠不齐的情况,对计算机基础教学进行分层、理论教学及加大实践教学的优化探讨.

计算机基础优化分层理论实践根据本人多年从事高职计算机基础教学的实践,认为高职学生在进入大学之前,对计算机的认知、掌握及学习能力的良莠不齐,加之没有良好的对计算机的兴趣导向,从而直接导致了高职计算机教学效果不佳,下面通过本人这几年对高职计算机基础教学的经验及理解对现在高职计算机基础教学存在的问题进行探讨.

一、学生计算机水平差异较大,应进行分层教学,提高教育教学质量

高职学生来自不同的城市,城市落后地区的学生接触电脑较少,甚至没有接触过电脑,即使初、高中开设了计算机课程,也只是一些理论,从未实际接触过电脑,而城市繁华的地区,学生接触电脑的机会较多,有些计算机基础课程的内容已经在初、高中就学过了,并且家中已经配备了电脑,由此情况就导致了学生计算机水平的差异较大.

所以应该将计算机基础课程分为计算机基础班、计算机提高班和计算机考证班.为计算机水平较差的学生提供计算机基础班,为计算机水平较高的学生提供计算机提高班和计算机考证班,这两个班的不同就在于计算机考证班在计算机提高班的基础上添加了计算机等级考试的内容,只有通过了计算机等级考试,本课程才可以取得学分.在开课之前先对学生进行分层,通过考试的摸底并结合学生的重视和兴趣程度让学生进行选课.

二、理论课程与实践课程比例的分配

理论课程与实践课程的比例问题是计算机基础课程教学的重要问题之一,高职院校的根本目的是为社会培养应用型、技能型人才,所以在计算机基础课程的教学中,应该将实践课程作为教学重点.

将理论课时占总课时的30%,实践课时占总课时的70%,这样就会大大增加了学生的上机时间,为将来的计算机应用打好了扎实的基础.为将来更好的就业提供良好的条件.

三、理论课程教学的网络平台应用

计算机基础理论教学相对比较枯燥,学生容易反感,在教学的过程中应该与CAD相结合,每讲一个新的内容,先给出一个目标和任务,带着目标和任务去教学、演示,内容讲完的时候,任务就应该完成了,这样学生感觉不会太枯燥.对比高校学生,高职学生接受教育的能力相对较差,在认为学生有点厌倦的时候播放与计算机相关的视频来吸引学生的注意力.在利用这样教师讲授、操作、演示、学生模仿练习的传授方式时,还可以利用网络平台来激发学生的学习兴趣.

利用网络平台来上传一些有关计算机基础的知识、教学案例和在就业中遇到的和计算机基础相关的实例来激发学生的学习兴趣.还可以利用网络平台将课堂延伸到课外,同时培养学生自主掌握能力和合作精神.利用网络平台,通过实时网上答疑、网上在线测试、网上在线讨论来实现师生互动,带动学生学习的积极性.同时也可以利用网络平台来引导学生自主学习,比如,在教授PowerPoint 2007这一章内容时,先前已经教授了Word 2007和Excel 2007这两个软件,故可选用网络平台在其上传相关课件,提供学习资料,要求学生提前预习和学习,在正式授课时由学生自己给自己上课,来加深学生印象.

四、强化计算机实践课程教学

强化计算机实践课程教学,是培养高素质应用型人才的必要路径,可以为就业创造一个良好的条件,满足社会越来越高的计算机知识起点的要求.具体思路如下：

1.大班授课,小班实践

老师授课的内容学生是否掌握主要要看学生的实践情况,有些学生理论虽然听懂了,可是实际上机操作却无从下手,这个时候就需要老师进行辅导,因此建议在实践环节进行小班授课,每个实践课20人左右,由两个老师共同辅导为宜.

2.学生分组学习

每个实践课程都可以有多个实践题目供学生选择,根据不同的兴趣选择不同的题目,分成不同的学习小组,选出学习好的同学作为组长,进行分组学习,每组5～10人为佳.让组长组织学习,并相互研究,这样可以提高学生的学习积极性,加深学生的记忆,减少老师的工作量.

3.增加网络知识

随着社会的发展,对计算机的网络知识要求越来越高,所以在网络知识方面多增加一些应用题目,以便学生可以在网上学习得更加轻松,并且搜索到更多的知识,了解更广阔的专业知识前景.

4.任务训练,培养创新与学习能力

主要任务是学习一门计算机的应用软件,并完成相应的任务.要求学生进行选题和分组后,通过相关的课程或自学方式,掌握实验所涉及的知识,通过这些知识来设计、开发并最终完成任务实验项目,学生通过学习、思考、讨论来掌握该软件,并明白其重点和难点.

在学生学习的过程中,应该适时的提供老师辅导的机会,让学生在学习的操作过程中遇到的疑问和困难得以解决.

上述几点是我从事高职计算机教育几年中摸索出的一些经验,我想,通过计算机基础课程教学的优化,学生无论计算机基础水平的高低,都将在以往的水平上有所提高,并能培养、增强学生对计算机的学习兴趣,为将来进入工作领域打下一项坚实的基础.同时教师自己首先,要不断加强学习,更新知识结构；其次,要在教学中充分利用计算机技术,为学生创设良好的学习环境和问题情境,引导学生参与到教学中,成为教学活动的主体,逐渐养成自主、独立、创造性地开展学习的习惯,学会利用各种条件去获取知识.