本站原创摘 要 ：现阶段社会人才需求情况的转变促使以学生就业为导向的高职院校必须要重新考量自己的教学质量,尤其是课程体系的时效性.通过对当前社会人才需求状况、英语课程教学现状和学生特点的调查与分析,本文将重点论述未来高职英语课程的改革方向、实施途径和深远意义.
关 键 词 ：社会需求；职业关联性；英语职业能力；英语课程改革
高职教育是我国高等教育的重要组成部分.高职层次的英语课程教学是新形势下的一个新课题.教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中对高职英语课程教学目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定,即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”,并强调在教学中要遵循“实用为主,够用为度”的方针.它强调的是实用性,与学生将来从事的职业有着密切的关系,所以在进行高职英语教学时,教师要注重学生个性化的展示和教学过程的互动性、应用性、实践性、实用性,人才的培养要以市场为导向,要以社会的需求为出发点.国家经济发展呈现出不同程度的区域性特征,根据地方经济发展的需要,外企接踵而来,在提高学生专业水平的同时,强化一定的外语能力,无疑会大大提高学生在就业市场的竞争力.鉴于此,高职英语课程教学要适应不同学生的发展要求,要有前瞻性,要与他们毕业后从事的职业挂钩,这样才能培养出符合社会需求的人才.总体来说,高职英语课程改革的方向是着重培养学生在工作领域中的英语应用能力.
根据目前高职英语课程教学与改革现状,为了更好的适应社会对高职毕业生的需求情况,笔者认为,有针对性对高职英语课程进行改革势在必行.具体实施途径如下：
倡导英语应用能力的培养要与职业相关联
高职英语课程教学改革经历了从注重“语言知识”培养到注重“语言应用能力”培养,从“单一培养模式”到“综合培养模式”的发展过程.进入21世纪后,随着改革开放的进一步深入,社会要求学生能够迅速适应岗位需求,要具备“语言+职业能力”.现代社会对高职学生的需求与本科生有所不同,用人单位认为高职学生动手能力强,如果毕业生就业时具有实际使用英语的能力则更受用人单位青睐.由于专科生起点低,可以按其所需选择和自己所学专业密切相关的实用性和专业性强的英语知识,然后有针对性的进行密集训练,例如计算机英语、商务英语、金融英语、水利英语、机电英语、机械英语、法律英语等.
融教、学、做为一体,加强教学互动
很多高职英语教学存在过分注重基础、应试倾向严重、授课内容应用性不强等问题,所以高职英语课程改革已刻不容缓.改革要突出职业特色、突出应用能力,同时应兼顾层次差别、协调各级教学,完善评估体系、完善学时内容和教学模式,加强师资培训、兼顾中国背景与国际趋势,构建具有时效性的高职英语课程体系.
以任务驱动、项目导向为教学模式,贯彻以学生为中心的理念,让学生通过语言实践去探索语言学习方法与策略,掌握语言的知识与技能,真正达到学以致用.德国“双元制”的职教模式主要是让学生在学习期间加强实践训练,美国则是通过让学生参与实际工作以培养学生的实践能力.中国高职教育照搬照抄国外模式是不切实际的,只能借鉴国外成功的先进经验,坚持走与生产实践相结合的道路,培养实用型人才.在美国,社区学院打通了企业和学校之间的壁垒,成为一种生产实践与实际环境相融合的职业教育,学生学建筑的场地是车间,卡车都能开进去.学生上午一边实习一边学习,把房子的组装构件做好后,下午就用汽车拉到建筑施工现场组装；在汽车修理社区学院,学生所有修理的工具和设备都是从福特公司拿来的,学生由福特的工程师来教,坏的汽车开进来,指导教师边讲边指导学生如何修理,学生学的都是实际的应用技术.总之,高职教学须与其他课程一起培养学生综合素质,同时也要注重培养学生实践能力.据此,高职英语课程目标定位应首先传授必要的基础知识,促使学生养成正确的学习方式,形成良好的学习习惯,为今后学好英语打下坚实的基础.另外,要有针对性地对学生进行英语基本技能的训练,加强专业知识和技能的培养,提高学生在工作中对英语的实际应用能力.
打造“双师素质”教学队伍
高职的培养目标和教学模式有自己的特殊性,所以对英语教师也有一定的严格要求.
1.专业水平
高职英语教师要具有专业的知识系统和实践能力,同时还要有完成项目的实际经验.这就要求高职英语教师不仅要具备理论思维、知识推导,还要有对项目任务具备筹划、实施、协调、评价的能力.因此高职英语教师一定要专业化,一定要更符合学校、社会的要求.
2.职业水平
高职英语教师要懂“职业”.“专业”更多的是从知识体系和学科体系上划分的,“职业”则要了解专业市场和人才市场,还要了解行业需求、职业需求和岗位需求.同时高职英语教师要懂经营管理、行业法律和规章制度,这些是过去知识教学中完全没有的新内容.
3.教学水平
高职英语教师要具备基本的教学能力和教学研究能力,熟悉专业课程体系的构成与特点.高职英语教师要一专多能,深入了解本专业领域初学者的认知规律,尽可能多地帮助学生学好专业,在此基础上建立以学生为主体、以能力为中心的一体化课程教学.
4.整体素质
高职英语教师除了专业能力之外,还应该具备较高的政治觉悟、社会道德和师德水平.因此,着力打造“双师素质”英语教学团队是高职英语课程改革中重要的一环.让教师到企业实践,积累实际工作经验,提高实践教学能力,坚持聘请行业中专业人才和能工巧匠到校担任教师,逐步加大实践技能课程的比例.高度重视教师的职业道德、工作学习经历、对外培训和科技开发怎么写作能力,同时将为企业员工培训次数、到企业调研实践的次数等列入教师考核指标,引导教师真正地去了解企业的需求,朝着“双师型”目标迈进. 改革英语教材
教材是语言教学中的重要组成部分,与教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的关系,它能指导教师和学生课堂上的活动,在教学活动中起到非常重要的作用.就英语教材来说,高职英语教学不要求使用统一教材,各学校可根据自己的实际情况选择教材.然而传统的高职英语教材版本颇多,但无论哪一版本,无不是内容题材广泛,强调提高听、说、读、写、译各种语言技能,与普通高等的英语教材无甚差别,甚至有些高职学院干脆就使用与普通高校相同的教材.
Dubin和Olstain曾指出语言课程的设计必须表现一个国家的总体教育政策,反映国家和不同阶层的语言需求.根据《基本要求》,高职英语教学要满足职业教育的要求,要把英语作为提高学生应用技术的工具,为专业学习怎么写作.因此,高职英语教材应在能力本位教育理念的支持下,一方面教学内容要尊重学生的需要,明确学习者的主体地位,激发学习者的学习兴趣；另一方面,英语教学内容要有针对性,要适应高职不同专业的特点和要求,充分体现“实用为主、够用为度”的原则.对此学校可到有代表性的岗位,向处于一线的优秀工人了解从事本项工作对英语的需求,以此作为选定教材或自编教材的参考依据,也可对现有教材进行对比,组合使用.这样就能更好地改革英语教材,使其自成体系,同时又能兼顾到各课程之间的融通、互补与衔接.
改革英语教学方法和手段
高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力,那么如何在学时不多的情况下,既传授了一定的英语基础知识,又能培养学生较强的应用能力呢?根据实际情况采用适合学生的教学方法是解决问题的关键.世界上不存在万能英语教学法,针对高职学院学生的特点以及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活运用多种方式,组织各种教学活动,并将竞赛机制适时地引入课堂.如聊天（chat）,即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事、趣事与学生聊天,使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion）,即将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,然后各小组派代表发表各自观点辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word petition）,即各小组派代表来解释单词的含义,由其他同学来猜生词；演讲（speech）,即以学生的现实生活为主题,进行课堂英语演讲.这些活动既充分发挥学生的主观能动性,锻炼他们的英语写作和口语能力,也培养他们了合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力.在课堂教学手段方面,高职英语教学可以采用多媒体教学手段,制作多媒体课件,收集并使用各种图片,利用互联网进行资源共享等,从而使教学内容更加丰富以提高教学的实效性和趣味性.
推进课程评价制度改革
树立科学的人才观、价值观,强化评价的教育功能,建立校长、教师、学生、家长和企业共同参与的教学质量评价制度,形成以能力为本位、评价主体和方式多元化与行业职业资格标准接轨的课程评价体系.
1.制订课程标准.积极开展英语课程标准的制订工作,并以课程标准的建设为突破口,保证人才专业化.通过教学分析以确定课程性质、课程目标、课程内容和实施要求,创建以能力为本位的职业教育课程模式.课程标准的制订要着眼于学生素质和能力的全面提高,在注重知识、技能传授的同时,更应关注学生职业素质教育.要注重过程、方法的教学,从过去只关注教师如何教学,转向更关注课程的实施过程及其目标的实现,从过去的刚性课程管理,转向弹性课程管理,体现以人为本、个性发展的思想.
2.改革课程评价.课程评价改革有利于促进学生自觉地学习和实践,提高学生的综合素质和就业能力,有利于促进教师认真教学,提高怎么写作学生的精神.要建立以就业为导向的质量观,采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准,从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“发展性评价”转变,尽可能地采用多种评价方法对学生综合职业能力进行考核评价.课程质量的评价应与职业资格证书挂钩,使课程评价更具有职业导向性和实效性.
综上所述,根据《基本要求》,优化高职英语教学模式、教学方法,加强“双师素质”建设和改革教材,完善课程评价体系制度,研究和探讨适合高职英语教学的策略,全面推进高职英语课程改革的意义重大而深远.按照强化实用性、实践性的原则,高职英语课程教学的最终目的是使学生掌握足够的英语交际技能,训练学生在生产、管理、怎么写作等第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外的语言应用能力,为其以后的工作和学习更好地怎么写作.
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编校：郭 花