本站原创摘 要 ：“基于工作过程”这一课程模式在当今社会应当引起足够的重视,为适应当今社会发展的需要,动画后期制作这门课程也需要基于这一课程模式进行改革.这一改革任务艰巨但意义重大,改革要从多方面多角度进行,完成这一课程改革将标志着我国动画后期制作课程发展进入全新的阶段.
关 键 词 ：基于工作过程 动画后期制作 改革 实践
中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0075-02
基于工作过程,是一种面向社会的新型课程模式,它要求课程的设置符合社会的需要.在这一课程模式的规定下,课程培养塑造的人才是始终面向社会的,它将学校作为“应季人才”的批量生产者,这一课程模式在当今社会,尤其是在以面向社会应用为主的职业学校,是有重大意义的.
动画后期制作,正是这样一门实用性为主的学科,对这一学科的建设和改革,都是需要面向社会需求的.因此,基于工作过程的课程模式,对动画后期制作这一课程的改革是颇为重要的,我们对这一课程的改革,也需要依托这一课程模式来进行.
1.从“头”做起：理念融入改革
理念的改革是一切改革的起点,中国的改革一向有急于求成,重结果轻过程、重操作轻理念的弊病,我们过往改革所出现的不彻底、不实用等问题,归根结底都是没有将理论扎实彻底地融入改革导致的.因此,在对动画后期制作这门课程的改革过程中,要首要强调理念融入改革的重要性,从“头”做起,先将基于工作过程这一改革模式和改革理念深入改革者和学生的头脑,将根扎实扎牢.
1.1紧跟实事与理念宣传结合
基于工作过程的理念,归根结底就是强调学以致用,这就要求教者与学者都了解当前的社会所需是什么,紧跟实事的发展脚步进行对课程改革的探索.因此,在改革理念的宣传过程中,要紧紧抓住这一点,将紧跟实事与理念宣传结合,在进行实事教育的过程中,灌输以基于工作过程这一理念.
实事教育是具象的,是以事件的形式、链条形态存在的,因此,紧跟实事这一要求在教育实践中是极易完成的目标；而教育理念是抽象的,是以概念和符号形式存在于观念中或纸张上的,因此对这一部分的灌输则是难点所在.由于基于工作过程这一理念的特殊性,导致我们可以将后者寓于前者之中,从而达到以易克难、寓难于易的效果.
具体而言,学院可以组织每周一次的实事研究活动,例如集体观看重大实事热点问题的录像；也可每日抽出时间组织此类活动,例如没晚组织集体收看新闻节目.在这些活动中,要组织学生寻找与动画后期制作相关的内容,并根据此类内容组织以“针对某一实事变革如何调整动画后期制作课程改革策略”为主题的交流汇报活动,在交流汇报过程中,要积极将动画后期制作课程改革理念向所讨论的实事靠拢,并强调这种怎么写作于实事的课程改革相关讨论和课程改革过程都属于基于工作过程的理念,从而做到紧跟实事与理论宣传相结合,在对实事敏锐掌握的同时,宣传改革理念.
1.2理念教育与技能训练并重
在课程教学过程中,要将理念教育与技能训练并重,将理念观念融入到技能教学过程中,要认识到,基于工作过程既符合社会发展要求又符合学生和院校的自身利益,因此,要将两者的并重问题放在重要的位置上,引起足够重视.
在教育过程中,应从细节入手,通过对细节的把握突出基于工作过程这一理念.在对课程选择、课程模式等的教学分析和讨论中,向学生灌输这一理念,例如具体传授一门动画制作软件使用方法时,课程的编订要时时突出其实际作用,详细讲解符合社会现状和社会需要的知识,并具体解释被忽略的部分之所以被忽略的原因,在这种扬弃的过程中,基于工作过程这一课程理念便会潜移默化地被学生所接受,长此以往,学生在独自面对知识的自学过程中,也可以做到用这一理念去指导自身的学习,从而达到理念深入人心的效果.
需要注意的是,不能将理念的灌输变为一门专门的课程,而应当将其作为细节填充在知识结构的方方面面,单独的理念灌输缺乏具象的思维引导,并且容易导致学生的抵触情绪,而作为课程细节的理念灌输,则会事半功倍,真正做到理念教育与技能训练并重.
1.3理念融入的根本在于课程和院系的设置
基于工作过程的课程设置,要求院校批量培养真正对社会有实际作用的人才,这并非是单方面对人才的要求,而更是一种对院系设置和课程模式的要求.学生的学习过程,通过上述两个方面的努力,是很容易受到基于工作过程的理念指导的,但对于院校和教材来说,进行改革并非轻而易举,涉及到各种实际问题,可以说,院校和教材的改革相对于学生而言更难完成,并会直接影响到学生对这一理念的贯彻落实.
针对这一情况,有关院校应当加强理念学习,引起足够重视.要以基于工作过程这一理念来知道院系建设和院系改革,不能惧怕变革,要认清眼前利益与长远利益的关系,只有基于社会工作过程,才能使院校所培养的人才有利于社会,学院的招牌自然会树立起来,而只关注眼前利益,吝惜改革费用,惧怕人事变动,从而培养出“过气人才”,最终受害者仍是院校本身.
2.手比心快：熟练掌握实用技术
有了理念的指导,接下来就要落实到手上,动画后期制作这门课程,归根结底还是属于操作类和技术类工作,需要熟练的相关软件实用技术,只有熟练掌握并能熟练运用,才能真正做到基于工作过程.因此,对动画后期制作这门课程的改革,要做到手比心快.
2.1推选课制度,术业有专攻
动画后期制作所涉及的领域还是颇为广泛的,所需掌握的知识技能和软件也种类繁多,为达到术业有专攻的效果,最大化学习效率,从而更好地贯彻基于工作过程这一理念,有关院校要积极推行选课制度,设计几种不同的系列课程,至于系列课程的分类,可以根据不同的划分标准来进行划分.
首先可以根据原理来划分,即相同原理软件划为一系列难度、作用不一的课程,例如用于动画后期制作的fusion和nuke都属于节点式软件,相关的学习内容有一定的共通性,掌握起来也可以更加容易.这种划分法使得学习效率最大化,学生很容易触类旁通,在未来工作中,在这类软件的使用上也会有更好的发挥和更丰富的创造性. 其次可以根据软件功能划分,即将软件作用细分为电影后期、三维动画后期、广告后期等.这种划分实际上即是一种基于工作过程的划分方法,在学习过程中就已将学生未来的工作领域圈定,即在社会分配人力资源之前先由学校科学合理得预分一遍.传统的大课模式所导致的就是院校培养出的优秀生都是大型电影后期制作的人才,而成绩相对较差的学生,也无法胜任难度低一些的工作.而这种划分法可以避免所有学生都挤向僧多粥少竞争激烈的某些领域,而使每个人都有能力的施展空间,基于工作过程,发挥每个人才的社会生产力.
2.2完善硬件设施,保证教育质量
动画后期制作这门课程对硬件设施是有较高要求的,院校必须保证学生无论在课内还是课外都至少人手一台质量较高的相关设备,以便于对课程的学习和练习.以往的教育中,院校往往只做到课上的设备基本供应,而忽视了课下的练习过程,因此培养出的相关人才与社会真正需要的人才还有一定的距离.
除必须的硬件设施外,院校还需要根据上文提到的学生选课来对不同组别的学生分发不同的相关设施,如电影组的设备中应配有大量的与电影后期相关的软件和电子版参考资料,甚至范例电影；广告组的设备中应配有广告相关软件和广告范例.总之,要基于工作过程需要,就必须先将教学环境模拟为最真实的工作环境,将硬件设施与工作设施看齐,从而保证教育质量,使学生一走出校门,踏入岗位,便能游刃有余.
2.3实习大于授课,实践大于空谈
在动画后期制作这一领域,院校的经费应大力投入于联系学生实习工作中去,课堂上所传授的内容,毕竟与现实隔着一层距离,只有支持并鼓励学生走进实践,才能保证学生所学真正适应于现实工作过程,真正做到课程的设置基于工作过程.
这里所讲的实践包括几个方面的内容,首先,是与动画后期制作相关的工作单位和工作室,让学生到这些地方去观摩学习熟练技术人员的软件操作,以及发现这一行业目前面临的问题,并大胆让学生参与到直接的工作实践中去.其次,是组织与之有关的社会活动,例如自行拍摄或制作视频节目或动画作品,由学生完成动画后期制作的全过程.第三,组织学校与学校间的交流合作活动,互相交流练习.总而言之,院校要多给学生实践的机会,让学生在实践过程中温习教师已讲解的知识结构,探索教学过程中未涉及的知识领域,这些领域便是阻碍基于工作过程教学模式改革的关键点,经过学生的实践,要定期进行交流总结会议,将学生反映的这些教学盲点总结整理,从而又有助于对“教”的过程的突破和创新.
3.“为考而考”到“为实践而考”的转向
考试是检验学习成果的一个重要环节,是学生在接受社会检验之前,学校模拟社会对学生进行的一次“军演”.然而,在考试这个十分重要的环节,以往的考试却存在着由出题环节到考试环节、阅卷环节再到出分环节一检测再检测的问题.试卷内容本身就无法检验学生的工作能力,再加上考试作检测现象严重、阅卷过程草率失严谨、对待分数态度轻慢,导致这一重要的环节失去了其该有的意义与价值,因此,为达到“基于工作过程”这一课程模式,改革动画后期制作这门课程的传统考试模式必须提上日程.
首先,要在出题环节贴近工作过程,杜绝一张试卷用多年的现象,出题人要贴近当前社会需求,根据相关需要的变动出题,让试卷分数最大程度地体现出答卷人的工作水平.其次,要加强对考试、阅卷过程的监管,将能力与分数之间的距离尽可能缩短.第三,要认真对待考试结果,做最详尽的试卷分析,找到自身能力与社会需求之间的差别在何处,并及时修正,真正做到考与学都基于工作过程.
此外,对于动画后期制作这门课程,还需要大胆地改革考试形式,根据同学的选课情况和分科情况,可以采用一组一卷,并将考试的侧重点放在机考操作环节,可采用流水型考试,考与阅同时进行,这样虽然延长了考试时间,但节约了整个阅卷环节,在考试结束后阅卷人还可以对考生的问题部分进行现场指导,真正做到由“为考而考”转向“为实践而考”.
纵观全文,不难看到基于工作过程的动画后期制作课程改革是一项涉及方面广、改革难度大、所需时间长的任务,只有在观念、教学、测评等多方面多管齐下,才能将这项工作真正落实好,真正培养出适应当前社会的高素质人才.