高中有机化学课程资源的利用和开发

所谓课程资源,是指怎么写作于课程教学的所有条件的总和,包括校内课程资源与校外课程资源.校内课程资源主要包含教材与师生经验资源等,而校外资源的内容与形式也是多种多样的,比如家庭资源、网络资源等.在高中有机化学教学中,为了强化教学效果,教师需要充分利用与开发多种课程资源.

一、注意教材资源的利用和开发

在课程资源中,教材是最基本的、最直接的课程资源,是有效实现教学目标的基础.

1.注意教材内容的有机整合,创造性运用化学课程资源

在人教版高中化学课程中,有机化学的内容共有五章.在教学过程中,为了达到最优化的教学效果,教师可根据具体教学实际对教材内容进行适当增删整改,以便于学生理解与接受,更好地满足学生学习需求,调动学生的学习积极性.

例如,教师可适当调整章节内容的排序,或者综合学习,让学生学会联系学习,比较学习,整体学习,构建知识系统.再如有效衔接选修模块与必修模块,巧用选修模块知识来拓展必模块内容,并渗透学习方法,提高学生的迁移能力.

2.借鉴其他版本的教材,充分开发与利用教材资源

在高中化学课程中,不同地区有着不同版本的教材,这些教材在内容安排与组织上各有侧重点.比如在人教版教材中,设置了“学与问”栏目,注重介绍知识与实际应用；在苏教版教材中,比较注重教学与生活生产的紧密联系,介绍了一定的新方法与新工艺,重视有机物在生产生活中的实际应用；而鲁科版化学教材,更多的是知识介绍,也联系生产生活.因此,在高中有机化学教学中,教师可参考其他版本的教材,整合教学内容,优选教学方法.另外,教师还需要以教材为主要依据,发掘一定的生活资源以丰富课堂教学内容.比如教师可由学生所熟知的事物或现象入手,诱导学生自主探索,自主获取知识.

二、注意学校资源的利用和开发

学校是教学的主要场所,也蕴含着丰富的课程资源,既包括教材资源,也包括师生资源、教学设备等,这些都是我们需要加以利用与开发的.

1.充分利用与开发教师资源

在教学过程中,教师本身就蕴含的课程资源是不可忽视的,尤其是教师的知识与经验资源,这涉及了学生知识涵养、思想内涵、教学技巧与技术等.若能充分利用这些资源,则可让学生亲其师而信其道,从而提高教学效果.

例如,在讲“烃”时,化学教师可利用球棍模型来解决学生思维障碍,帮助他们更好地认识不同情况下有机物中碳共价建的空间结构.分析“烯烃”与“烷烃”时,化学教师可先给学生呈现乙烯、甲烷的球棍模型,而后以此为基础,逐步变化出各种同分异构体,比如戊烯、丙烯、乙烷、丁烷等.这样,有助于学生比较学习不同烃中碳原子共价健的空间结构,把握各自的特点,为后续有机化学学习做好铺垫.

在化学教学中,多媒体技术是教师需要掌握的教学技能之一,是开发与利用教师资源的重要途径,是利用与开发网络资源的关键路径.因此,在高中有机化学教学中,教师还需要适当开发与利用信息技术资源,实现资源共享,拓宽教学空间.另外,教师还需要充分利用与开发学生资源,激活学生已有知识与经验.其中,学生经验主要包括个性品质、知识程度、学习习惯、能力水平等.如教学新知时,教师可利用已学知识来拉近学生与新知的距离,让学生温故知新.

2.充分利用学校设施设备

这主要包括与教学有关的设备,比如实验室、仪器、图书馆等,尤其是实验室以及实验仪器,是强化教学效率的课程资源之一.如在高中有机化学教学中,教师可精心设计一些探究性实验,尤其是学生实验,引导学生自主探索,把握有机化学概念、性质、结构特点,加深知识理解.

例如,在讲“卤代烃”时,教师可要求学生观察溴乙烷药品的颜色状态,研究与概括溴乙烷的溶解性、密度等性质.然后引导学生思考：怎样利用化学实验来说明溴乙烷中存在的是溴离子或溴原子?接着引导学生将硝酸银溶液加入到溴乙烷中,观察实验现象,猜想氢氧化钠溶液与溴乙烷反应会有怎样的反应?并分组设计化学实验来验证猜想.当学生实验之后,引导学生比较两套实验装置,讨论交流哪组装置更适宜?等等.

总之,在高中有机化学教学中,课程资源开发的途径还有很多.教师需要注意物理、历史、数学等其他学科资源的利用与开发,也就是注意将有机化学教学与其他学科有机整合,以提高学生综合能力.另外,要注意利用与开发社会资源.如引导学生参观工厂,直观感知化工品的制作流程；通过调查访问等活动,了解社区环境污染问题,探究解决对策；开发与利用作业课程资源等.