本站原创21世纪是高科技的世纪,只有具备较高的科学素质才能成为21世纪的主人.而科技人才的培养、科学素质的提高在于教育.为适应现代化教育的需要,我们改革原有的常识教育,融入现代科技内容,从幼儿身边的科学教育开始,选择幼儿能感受和理解,易操作和制作等活动.引导幼儿在主动探索活动中,循着科学研究的流向去思考和操作,经历科学发现过程,并在探索、发现、操作、制作中体会到科学知识的运用及技术的实际作用,使幼儿更深刻更直接感受到“科学技术”深远作用,使幼儿从小就在思想深处打下科学意识的烙印,萌发热爱科学的情感,树立对科学的探究精神,为将来科技人才打下良好的基础.
一、调动幼儿的积极性、满足幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣
“科学始于好奇”.幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础,好奇心又是兴趣的先导,从小培养幼儿对科学的兴趣,就要激发幼儿的好奇心,从而使幼儿乐学、会学,会主动学习科学技术.
1.变“学”的东西为幼儿需要和感兴趣的东西
“在某种意义上,儿童的科学无所不在”.在日常生活中,好奇和探索的行为比比皆是,抓住这份童真,尊重、保护幼儿的好奇心,发挥其教育价值,使我们的教育在幼儿兴趣点和关注点生成和深化.
在日常生活中,我发现幼儿对水充满好奇,透明的水流,对幼儿具有很大的吸引力.一天下午起床后,厕所里传来阵阵嬉笑声,从水龙头流动的水柱正随着一只只小手的转动而不断变粗变细,教师并没有训斥幼儿,而是抓住了幼儿的兴趣点.我们抓住教育时机,组织“有趣的水”活动.（1）准备相同杯子盛的牛奶、白醋、水,让幼儿通过味、嗅感觉作用,观察认识水的特点是无色、透明、无味.（2）准备几个大盆,让幼儿通过玩水来感知水的流动,水是怎样流动的,我们为幼儿准备许多木板,幼儿在斜放木板中间倒水体验到水从高处往低处流,水是怎样来的和水有什么作用,并让幼儿了解水的重要用途,培养节约用水的意识.这个活动由好奇心而起,幼儿们学得积积而投入.
2.满足幼儿成功感
正如苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”
首先科学内容选择要接近幼儿的兴趣、发展水平和过去的经验,把握活动内容的度及知识点、技术点不可太多太繁.这要求教师在活动前分析了解幼儿认知水平、动作发展水平,在此基础上确定幼儿探索些什么,获得哪些科学经验,使幼儿积极性、主动性、创造性得以较好的发挥.
如认识弹性活动中,原活动设计制作拳击比赛,感知纸的弹性.在教师实验研究过程中发觉这个手工制作需要较高的折纸技能（凹凸交折的方法对于中班幼儿来说太难了）.而且拳击比赛制作较复杂需要花费很长时间,这样在整个活动中手工制作占用时间过长,而且弹性原理体现不充分,用跳蛙来代替更适合中班幼儿.让幼儿想一想跳蛙为什么能跳,然后将跳蛙中弹性原理运用到纸,怎样把纸变得有弹性,在适宜的操作探索中幼儿有所悟,体验到成功的快乐,激发幼儿学科学技术的浓厚兴趣.
其次教师要坚持由易到难,由少到多,由简单到复杂,逐步递进,使每次活动幼儿都有所发现.如小班刚开始进行“豆豆潜水员”活动中,孩子第一次接触科学小实验,虽然很感兴趣,但是对豆豆的变化过程没有充分观察到,我们并没有按实验的目标强求幼儿,因为幼儿的观察力敏锐性差,要逐步培养.第二次进行这个小实验时,教师加强幼儿对实验过程的提问：“小豆豆浮起来时有什么变化?”引导幼儿有目的地仔细观察实验现象,孩子观察到“豆豆从瓶底浮起来,身上有许多小泡泡,随着泡泡一点点变大增多,小泡泡立起来,渐渐地浮出水面.幼儿们在每次活动中有所发现,使他们产生主动追求科学新知的愿望处处留心周围的事物和现象,不断地有所发现并追根到底,探索一系列为什么.
二、引导幼儿主动探索
科学教育的主要任务是启发引导幼儿掌握科学活动的方法.因此教师在活动中要引导幼儿自由地探索和思考,使幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识与经验,经历发现的过程,走科学家探索发现真理的道路.
1．提供丰富的科学活动材料
幼儿是在操作中获得的科学,因此我们在生活中提供幼儿可操作的材料,并注意材料的提供除了数量充足种类齐全便于幼儿选择、探索外,适应富含科学因素,允许幼儿以多种方式作用于物体,并观察其变化,使幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验,如我们认识弹性中为幼儿提供毛线、绳子、松紧带、塑料片等不同质地的材料,启发幼儿想一想、试一试这些东西有什么不一样?幼儿通过亲身尝试折一折、拉一拉感知有些东西变回原来的样子,而棍子一折就折了等比较中感知弹性.
2．鼓励幼儿质疑的胆识和独特见解
大科学家爱因斯坦讲过：“我并不比别人有什么特殊的才能,只不过比别人追根究底罢了.”要鼓励幼儿去发现问题,不断探究,鼓励幼儿独立、自由地判断,幼儿做什么事都让他们想一想会怎样.如大班进行“有趣的热膨胀”活动中,幼儿感知液体的热膨胀后,进行不吹自大的气球实验时发现气球不是在热水中鼓起来,而是吸到瓶里鼓起来,幼儿马上问：“为什么气球跑到瓶子里?”由此产生一系列探索.
三、认识科学成果,发展幼儿创造能力
1．引导幼儿将科学应用实际,利用所知解决生活中实际问题
科学来源于实际生活,科学又为实际生活怎么写作,这两者缺一不可.幼儿学科学的价值不在于它所积累的知识,而在于它解决生活中问题的方法,因此我们在进行科技活动中,注意不仅让幼儿探索神奇的科学,而是利用科学运用实际,如认识弹性活动中最后一环节,我们提出怎么使门关得紧,幼儿运用对弹性的认识积极动脑,想出用皮筋系门、拴弹簧等多种方法.在有趣的热膨胀活动中,设计怎么让瘪的乒乓球鼓起来,让幼儿利用感知热胀冷缩的经验想一想把乒乓球鼓起来的方法.
2．初步认识科技成果,激发幼儿的创造
科学的价值用成果体现,幼儿很难对科学设想和科学方案产生兴趣,也很难认识这些精神产品,只有物化的科学成果才是幼儿可感知的.我们在进行科学活动时,从熟悉的科技成果入手,让幼儿初步认识现代科技,知道科学是不断发展的,它给人们带来更多的方便.如我的,幼儿认识到通讯从烽火台,旗语到、电传、寻呼机、移动、可视,极大地方便了人们的生活.无论多么远的距离都能听到对方的声音,还能看见对方的活动,在活动中幼儿认识到科学技术竟有这么神奇的作用,幼儿实实在在感受到科学成果和科学创造的价值,从而更感到科学的重要并产生我来设计的愿望.
总之,经过一段时间的探索,幼儿对科技活动的兴趣日益浓厚,在操作、探索、感知、经历发现的过程,幼儿在不断探究,不断成功,不断进步,在科技世界中健康成长.
【责编 齐秋爽】