本站原创【摘 要】郭沫若老先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神.”课堂是老师的生命力所在地,是学生智慧的发源地,为了让学生动起来,让课堂活起来,让爱充满整个课堂,让学生在朴素的课堂生活中去品味科学,我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲,用技巧引导学生全面和谐的发展,给学生创造一个和谐的发展空间.
【关 键 词 】合作学习；科学课堂教学；应用
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量.我们今天必须倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.
一、创设情境,激发学生兴趣
新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的,又能引导学生主动参与的学习情境,更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的科学问题.情境的创设以讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体投影等形式出现,然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑、发现和提出科学问题.
二、开发资源,引导学生体验
科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,这是新课程的基本理念之一.让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到科学课堂教学生活化的目的.
三、发挥主动性,鼓励自主、合作学习
以自主、探索合作的学习方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,在教学中,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境,这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习.大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的,感觉到别人在关心他们,对他们正在学习的内容很好奇,积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的反馈.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径.合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键,合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中,久而久之,就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻,而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.在合作学习中由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程.研究表明,如果学校强调的是合作而非竞争,既不按智力水平分班、又不采取体罚的措施,那么这种学校就不太会发生以大欺小、打架斗殴以及违法犯罪等事件,同时也不会因为强调竞争而降低学习成绩.事实证明,要提高一个孩子的学习成绩,更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育,而不是单纯集中力量猛抓他的学习.
四、独立探究,解决问题
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程.探究学习相对的是接受学习,接受学习将学习内容直接呈现给学习者,而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的,和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性.经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标.探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质,如：热爱和珍惜学习的机会,尊重事实,客观、审慎地对待批判性思维,理解、谦虚地接受自己的不足,关注好的事物等.
新课程改革,使得科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,这是一种可喜的现象,它使科学课堂教学真正贴近科学、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力.