本站原创摘 要 ：在小学科学教学中,有很多的自然现象或过程很难在课堂上用语言讲清楚,这些重难点如何突破?多媒体教学手段能成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段.运用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点.
关 键 词 ：多媒体 科学教学 兴趣
随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的迅猛发展,多媒体辅助教学正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段,特别是小学科学,它是一门综合性的学科,内容包罗万象,涉及面广,应用现代教育技术参与到科学课堂教学中,能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程,化难为易,化繁为简,大大激发了学生的学习兴趣.通过寻找教学内容和现代信息技术的最佳结合点,丰富教学内容,拓宽学生视野,提高学生的创新能力,达到最优化的教学效果.
一、创设情景,激发兴趣
多媒体教学的重要特点是生动、直观、动感强,它能把无声的语言文字变得有声有色、化静为动,创设丰富的情境,激发了学生浓厚的学习兴趣.我在上课伊始,先安排一些与教学内容有密切关系的录像片或幻灯片,为学生展现鲜明、直观、新奇的科学现象,从而诱发学生好奇、探究的心理,召唤起他们学习科学的兴趣,激发起强烈的求知,并恰当地设置疑问,引导学生迅速由无意注意转为有意注意,在浓厚的兴趣中展开思维,主动学习.
如教学四年级下册《彩虹的秘密》一课时,我首先播放一段雨过天晴之后,天空出现了美丽的彩虹的课件.我在同学们在欣赏彩虹的同时,随即提出这样的问题：你想不想研究这种现象是怎样产生的?想不想自己创造彩虹?学生浓厚的学习兴趣一下子调动起来,进入接受新知识的积极状态,为学习新知识提供了最佳的情境.
二、穿越时空,探索奥秘
有些事物的发展变化由于受客观条件的限制,学生不能亲眼目睹,只能通过模拟实验和推理、想象去了解,由于受能力、智力等主观因素的影响,有些学生不能很好地理解这些内容,这样就给教学带来一定的困难.例如,星座知识、地球的构造、生物的进化等,这些知识离我们很遥远,很抽象.教学这部分知识时,我利用电教手段使遥远的事物“现与眼前”、抽象的概念具体化.如六年级上册《日食和月食》一课,太阳、月球、地球三个天体的位置变化学生不能亲眼目睹,单凭静止地推测,学生很难理解.教学中,我设计了教学课件来辅助教学：设定一定运动轨迹使地球、月球动起来,再现三个天体之间相互位置的移动,并加入优美的音乐和精练的解说.在整个操作过程中,学生被生动的画面、鲜明的色彩和形象的声音牢牢地吸引住了,他们个个兴趣盎然,思维也极其活跃,课件的使用加深了学生对知识的理解,突破了教学难点.
三、透明教学,强化效果
小学科学课涉及面广,知识点多,而小学生想象概括能力差.在科学教学中,常会遇到一些理解、认识的对象看不见,摸不着,教师难以讲清、学生弄不懂的问题.如教学五年级下册《食物到哪里去了》一课时,在教学中如果仅是让学生参照插图讨论,教师讲解,学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的,容易出现偏差,尤其是小肠的消化、吸收作用,肉眼是无法看见的.考虑到这一难点,教学中我适时出示了这样的课件：《食物旅行记》.从口腔出发,途中它碰到了许多忙碌可爱的小人.有的在用高压水喷水,它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液；有的提着水桶四处运输,它们是小肠,吸收营养输送到身体各部分.这样,整个画面动起来,再配以略显夸张的语言,极大刺激了学生的感官,缩短了教与学的距离,给学生留下深刻的印象.
四、变小为大,帮助认知
实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键,直接影响到课堂教学的质量.但有时,由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足,无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象,从而影响到实验教学效果.多媒体可以把声、形结合起来,把教师的示范过程变“小”为“大”在屏幕上,借以吸引学生的注意力,增强想象力,突破教学的重难点.如六年级上册《昼夜与生物》一课,教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系,知道昼夜对动植物会产生影响；教学难点是调查夜间小动物的活动.为解决这一难点,我通过多媒体课件以及图片展示教材中列举的各种动物：刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物,蛇、狗是白天、夜间都出来活动的动物.通过媒体的展示,学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在夜间活动的.随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样?它们都在干些什么?学生通过观察,并产生联想,能科学地回答老师提出的问题.
五、活跃思维,启发创新
知识是无限的,创新是知识进化的源泉.要培养学生的创新意识,必须培养学生的发散思维.利用多媒体组织教学,以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官,给儿童拓出驰骋想象的广阔天地,能有效地诱发学生的创新能力.如五年级上册《声音的产生》一课随着课件演示,银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山中走兽出没；各种各样的岩石下,昆虫生息；五彩缤纷的花草丛中,蝴蝶飞舞等再配以咯咯蛙叫,喳喳鸟语,唧唧虫鸣,哗哗流水等科学音响,然后提出问题：声音是怎样产生的?让学生自选材料进行实验,方法越多越好.如此,儿童的思维得以激活,兴致勃勃地忙活起来.有的用小鼓、铅笔实验,有的用铅笔盒、皮筋实验等学生兴趣盎然,殊途同归,创新能力得到了极大的提高.
六、拓展延伸,丰富内容
教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,更重要的是教给他们学习知识的同时深化课内知识.我借助多媒体去拓宽学生的知识面,从课内导向课外.例如,教学三年级下册《它们都是鸟》一课时,要求学生认识鱼的共同特征.课前,我收集了许多不同种类、不同外形的鸟类的图片播放给学生看.学生观察到了名目繁多的书本上没有的鸟类,他们通过细致地观察、比较、辨认、综合,感受充分,概括出鸟类的共同特征.这样,借助电教手段,增加了课堂容量,拓宽了学生视野,也激起了他们观察研究的兴趣.
总之,多媒体教学作为一种崭新的教学手段,拓宽了学生的知识面,而且解决了许多书本上没有、教师解释不清的问题,使学生的探究活动更加深入和有效,提高了科学实践能力,全方位地培养了学生的科学素养.使学生在获取知识的同时,感受到学习变得更轻松,更有兴趣,让学生快乐学,主动地学,更能激发学生爱科学的兴趣,提高教学效果.