如何提升科学课堂的有效性

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28143 浏览:131215

“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心.近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系,可谓仁者见仁、智者见智,如其中的“用科学探究活动,帮助学生构建科学概念”是大家比较认可的一种观点,也是一种导向,更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一.正如汪中求所著《细节决定成败》中的提示“一定要注重细节,把小事做细”.在此,我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法.

一、关注细节,激发兴趣

兴趣是最好的老师,要提升课堂教学的有效性,首先要重视学生学习兴趣的激发和培养.小学生具有强烈的好奇心,对新鲜事物都比较感兴趣.正是这一点对我们科学教师来说是一个很大的优势,也是上好科学课的先决条件.我们要做的是如何激发和保持孩子的学习兴趣,并最终引导孩子形成科学志趣.例如,我在上《了解空气》一课时,我围绕“空气是什么样的”和“我们用什么方法才能知道空气是什么样的”这样的问题,激发学生的好奇心和探究的,引导学生直接探究空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在、感知空气占据空间,从而培养了学生的学习兴趣,调动孩子们的学习积极性和主动性,收到了较好学习效果.

二、关注细节,有效交流

教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流与沟通,只不过这种交流带有明显的目标趋向.保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性.在课堂教学中首先要建立平等的师生关系;其次,教师的语言要准确、凝练.同时,对课堂上学生一些不寻常的举动和发现要及时捕捉,筛选那些充满灵性、富有创造性的问题,进行有效地探讨.如在听一位教师执教的《冷水与热水》一课时,老师提出一个问题:“现在我们有一杯冷水和热水,再倒出冷热不同的两杯水,那该怎么办啊?”学生回答:“在第一只空杯中,拿热水杯倒一点,再拿冷水杯倒得少一点.这样就有冷热不同的四杯水了.”老师追问:“对他的倒法有意见吗?”另一个学生答道:“我觉得四个杯子里应该倒得一样多!”


“对呀,倒得差不多的话,就便于我们观察.老师有一个问题,(边做边倒)你们说我先拿冷水杯还是先拿热水杯(学生有不同的回答),但是老师还是习惯于先拿冷水杯.你们想想为什么呢?”先拿哪个杯的问题,旨在引起学生注意“拿哪个杯其实是有讲究的”,因为刚倒下去的热水很热.这位教师在引导学生进行探究活动时,不放弃教学过程中这样一个小小的细节,抓住细节进行有效教学.这个细节的处理,提升了科学探究的有效性,培养了学生的思考能力,使学生的探究活动更有效、更有意义.

三、关注细节,加强指导

一直以来,我十分重视对学生实验的指导,实验怎么做,步骤如何,要注意些什么问题,我在实验之前都要把每一个细节讲得清清楚楚.学生按部就班地做实验,成功率比较高,实验现象明显,实验结论正确.新课程伊始,我们的科学课为了培养学生学习科学的兴趣,充分组织学生开展丰富多采的活动,而且要体现学生的主体性,学习的主动性,有的科学老师扭曲了课标的理念,采取让学生自行探究的方法,不给学生过多的指导,有的甚至放弃了指导.因为怕别人说自己不开放、不、不懂新理念.因此一度出现课堂热闹有余而效率不佳的现象.实际上,我们科学老师应该加强引导,才能使学生正确掌握新学的科学知识和理念.否则,整个课堂就会出现华而不实的局面.

总之,“科学”这门课是非常严谨的一门学科,要提高课堂效果,抓细节是课堂教学的重中之重,对课堂细节的把握,是提升科学课堂教学有效性的关键所在.