为孩子的科学活动撑起一片天空

更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33620 浏览:156847

【案例描述】

1.教师行为

在小班科学活动《掉下来了》研讨课中,王老师准备了羽毛、积木、纸条、自制降落伞等材料,以激发幼儿对物体下落现象探究和记录的兴趣.活动时王老师用“猜一猜”游戏导入介绍了物体的名称;然后是探索环节:第一次教师未提任何要求就让幼儿去玩,紧接着让幼儿说说自己的发现,孩子未能表述;第二次王老师又让幼儿去操作,也未提要求,只是在幼儿玩时介入并用语言提示幼儿观察物品下落的不同;接着让孩子用身体动作来表现物体下落的姿态;最后要求孩子以记录的形式把探索的结果记录在白纸上.

2.幼儿表现

活动刚开始,大部分幼儿很认真地听老师介绍,在第一次探索时,他们拿起这个抛抛,拣起那个扔扔,忙得真是不亦乐乎,但都是无意识地玩.接着老师让幼儿用语言表述物体下落现象,孩子未作出应答;王老师又让幼儿去操作,通过老师的引导,孩子们在操作经验的基础上虽用手势表现出积木下落的情景,但对于降落伞的下落动作却找不到合适的方法来呈现,教师只得自己告知幼儿;到了最后交流记录时,很多孩子都爱不释手地放下了自己的材料,很不情愿地回到了位置上,老师在上面讲解记录的要求,孩子们在开心地谈论着自己的发现,记录最终在王老师的示范下完成.

【案例解析】

《掉下来了》是我园新教师开展的一节教研课,教师完美的活动设计、活动内容对幼儿兴趣点的关注、新奇的活动材料,都大大激发了幼儿的兴趣,引起幼儿参与的积极性.活动过程环环相扣,更是无可厚非.但活动的效果却恰恰相反:教师脱离幼儿知识经验的备课,追求预设模式的圆满完成,以致教师在组织过程的每一环节都显匆忙,幼儿在每一环节的活动中都意犹未尽,目标达成度不高.

【思考和感悟】

对于一个科学活动,究竟该给孩子些什么?教师在其中又应为孩子提供怎样的支持?通过王老师的活动,我们进行了研讨反思,让我对科学活动中教师的行为有了更进一步的认识:

1.教师应以孩子已有的经验为基础设计科学活动

任何一个好活动都必然建立在孩子原有经验和知识能力的基础上,孩子在思考问题的时候往往是综合运用已有的经验进行迁移整合.因此我们在提出一个任务让幼儿去完成的时候,首先应站在孩子的角度思考这个任务涉及的知识,孩子是否有这方面的经验.如果没有,一下子提出难度较大的任务,孩子的经验少,那么成功的几率会很小.如我们的这一活动第一次操作中孩子难以用语言表述物体的下落动作,记录时孩子对线条的种类缺乏了解等,都说明了这一问题出现的必然原因——经验的不足.基于此,这节课王老师可在课前丰富幼儿线条的类型,如直线、曲线,并让幼儿用身体动作来表现这些线条,有了这些经验再来开展本节活动,孩子在活动过程中自然而然地就会迁移这些经验,活动也会活泼有序.

2.教师要给幼儿提供充足的探索与发现时间

探索与发现是科学学习过程中的重要环节,如果教师一味注重结果,就会扼杀幼儿的兴趣,探索活动好像是一种形式.只有保证孩子足够的时间,他们才能充分地探索、发现和思考,才有交流讨论的.如在第一次探索时,时间太仓促,大部分孩子还没把所有的物体全部摆弄完,教师就进入下一环节,这样势必影响孩子们的顺利表述和用身体动作的展示.因此,科学活动中我们应给予孩子充分的时间,注意观察幼儿探索的情况,关注他们的疑问,以玩伴的身份鼓励他们大胆探究,获得感性的知识经验,让每个幼儿有一个完满的体验过程.


3.教师要把握好活动中重点环节的引导

每一节科学活动都有一定的任务目标,在达到目标的过程中,教师对重点环节的引导尤为关键.如王老师在让幼儿第一次探索时只说“现在老师就请你们来玩一玩”,并未给幼儿提出任务目标,老师在幼儿活动中也未予以及时引导,导致幼儿在这一环节中只是为玩而玩,有的幼儿甚至只拿着自己喜欢的玩.当本环节结束后,老师提问物体是怎样下落时,幼儿不能表述.而在第二次的操作活动中,孩子们在抛落物体时,教师进行了观察,并对物体下落的动作,和幼儿一起探讨.由于老师的关注和引导,孩子对积木的下落过程的交流比第一次只有手势更为丰富了.因此,在科学活动中一定要把握好观察、引导的重点,这样才能更好地了解幼儿探索过程中发生的情况,适时引导支持.

4.教师应正确地对待幼儿的记录

幼儿园科学活动记录是指教师引导幼儿用科学的方法和实事求是的态度进行科学探究,体验科学家做科学的过程,变无意识探究为有目的探究,培养幼儿积极主动地学习.因此对幼儿来说,记录虽是一种学习,但教师不能把记录当成一种时尚来追求,为记录而记录,一旦记录结束,活动也随之结束.如王老师最后一环节的记录意义值得商榷:活动的最终目的是完成记录,还是将孩子探索过程中自己的真实发现与记录统一?教师一方面应根据活动内容的需要,研究一种既简单又好操作的记录形式;另一方面不能把记录当成一种任务.同时教师还应根据孩子的实际记录水平,选择孩子容易理解的形式,引导幼儿通过自己的实验操作把真实的发现记录下来,体验成功的喜悦,激发幼儿进行科学探索的.

总之,对于科学活动来说,孩子感兴趣、孩子愿意做的,能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动.我们应为孩子的科学活动撑起一片天空,也许最终孩子并没有做好记录,但是至少他去探索了,他学会了如何去用更好的办法解决问题,这就达到了科学活动的最终目标——萌发幼儿的科学意识,体验科学发现的乐趣.

(作者单位 江苏省镇江市丹徒区上会中心幼儿园)