本站原创课改实施以来,我校“五步三查、三环节导学”模式教学实施已有多年,尤其是对于起始年级,模式教学显得尤为必要,但是熟悉模式之后,再去套模,各个教师的课堂千篇一律,毫无特色,同时也不能彰显学科特点,实难达到高效,因此,走出模式,突出本质,发挥学生的主动性,增强学生探究的能力,是我本学期课堂教学中的不同点.学生只有在探究中不断的思考才能获得,在体验中所得出的感悟,对知识理解的更深刻,记忆的更牢,才能落实知识,有所收获.在探究教学中,我立足于转变学生的学习方式,培养学生物理思维,使学生养成理性逻辑思维,教会学生分析解题注重四性：条理性、总结性、解析性和技巧性.下面,我就物理探究课教学中的做法谈几点体会：
一、让学生学会探究的思维程序,培养学生科学分析的能力
在探究教学中,我更注重教给学生一些思维程序和常见的具体方法,并通过它们让学生去理解物理知识,掌握实验技能.严格要求学生的探究行为,从而养成学生科学分析的习惯.即让学生通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,作出解决问题的猜想,尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律,求得解决问题的方法和途径.从而培养学生主动探究、获取知识,解决问题的能力.
例如,在《测定玻璃砖的折射率》的教学中,对不同形状的玻璃砖和长方形玻璃砖对折射率的影响,以及长方形玻璃砖,当所画界面与玻璃砖不平行或上移,下移时对折射率的影响时,我提出按问题分组,不同小组探究不同问题,最后各组展示相互PK,学生的探究兴致高涨,探索强烈,最后展示的一组表述语言科学规范,起到了很好的示范作用.深得同学们赞许和佩服的目光.此后,我发现,在我的课堂上,同学们更加喜欢PK了,更加喜欢用理性思维去展示了.
二、渗透探究精神,增强逻辑推理能力
1.引导学生根据已学物理知识和生活经验,对问题进行科学猜想,鼓励学生大胆提出检测设,开展讨论,分组设计检验猜想的实验方案,包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等.
2.在活动中让学生探究.活动,学生参与积极性高,兴致高,兴趣浓,且得出的结论不会轻易忘记.如,在《单缝衍射》的教学中,我让学生用两支笔中间留个缝去看日光灯形成的衍射条纹,让学生在纸上开个小孔观察日光灯的像,孔由大到小,可以是矩形、圆形、三角形、梯形等不同形状,最后观察结果是否相同.学生们非常积极,由于学生参与了整个演示过程,感受十分深刻,对理解实验原理和现象很有帮助.
3.在概念的形成及规律的建立中进行探究教学
三、问题和改进建议
探究式教学作为一种现代物理教学模式,是我们组物理教学改革和发展新方向,我通过探究式课改的尝试,觉得自己的力度还不是很大.所以,今后在以下几个方面狠下功夫.
1.不能时刻提醒学生与生活相结合.今后,我要注重启发引导学生灵活多样探究思维,注意启发学生探究的积极性,培养他们时时刻刻用物理思维,在日常生活中自是至终贯穿自主探究的意识和能力.每节课上,可以提问学生一些日常生活中的物理现象或问题,让学生用物理思维和物理知识探究解决.
2. 分层教学力度不够大.以后,我要更加以人为本,尊重学生的经验,正视学生的个性差异,让他们根据自己的特点,按照自己的需要,选择适合自己的学习内容和学习方法,使他们得到发展和提高.在教学中时刻注意分层次教学,根据不同学生的基础知识情况和物理学习能力情况以及他们的发展方向,分别给他们提出不同的要求.
3.讲座太少.我今后要结合物理特点,利用晚点给学生举办物理科学方法讲座、物理学习方法讲座、科学讲座,丰富学生的物理知识,提高学生学习物理的兴趣,帮助学生掌握物理的研究方法和学习方法,提高学生的物理学习能力和物理素养.
4.方法不够灵活多样.对高效科研小组的培养要加大力度.我今后要充分利用教学资源,学会设置情景,点拨,灵活多样的教学方式贯穿在探究性教学教学中.加强对于高效科研小组的指导与培养,尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程,从中感受到探究的魅力所在.在科学探究中更重视的是过程,使学生更好地感悟到科学方法就在研究过程中.