本站原创“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点.班级是学生生活的最为重要的环境之一.班主任作为班级社会中的核心人物,理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任来.班主任不仅需要关注学生的一般发展需要,还要关注每一名学生的发展特点,根据每一个人的特点给予受教育者以有效的帮助,满足每一个学生发展的需要.
在班级管理中,我深有体会：
一、给学生搭建展示的舞台
一直以来,我和大多数班主任一样,班级中的大事小事,事必躬亲,把每件事情布置得细致周到,生怕学生不会做或做不好.结果把自己包围在一些琐碎的小事中,每天忙得不可开交,累得惨不忍睹.
我不在乎洋人的节日,我班学生却很喜欢过圣诞节.这天晨会课上,学生恳求我在这周星期五的班队课上搞个庆祝会.近几日,我感冒了,全身乏力,本不想多事,可经不住学生的恳求,就说：“行,不过全要你们自己安排,下周一我要看到一间整洁的教室.”“好的,好的”他们欢呼雀跃起来.接下来几天,教室在一点点变美.窗台上摆放了漂亮别致的盆景,窗玻璃上喷绘了彩字,吊扇上悬挂了丝带,角落里堆放着形态各异的气球等
到了班队课,尽管学生再三邀请我参加活动,我还是婉拒了.我非常好奇他们在没有老师管纪律的状态下是怎样组织活动的,我想悄悄地呆在教室门外旁观.
没想到,常拖拉作业的逸阳能吹奏出悠扬的笛声；写字潦草的小陈一板一眼地打出了太极拳；娇声娇气的小晴跳起了优美的舞蹈；总惹是生非的俊杰心甘情愿地做怎么写作员等
这使我对学生们刮目相看.在以后的班级管理中,我有的放矢的把各项任务交给合适的孩子,多给他们锻炼的时间.黑板报由宣传委员组织人员出；学习园地由班长、副班长组稿张贴；就餐卫生、纪律由生活委员负责.渐渐地,我体会到了这样放手的好处越来越多.既可以培养学生的处事和反应能力,又培养学生做事的规划意识和责任心,还减轻老师的负担.一个人不是万能的,老师不需要事必躬亲.放手给学生,既给了他们锻炼的机会,又为自己节省了时间,这种双赢的事情何乐而不为呢?
二、扬起学困生希望的风帆
我发觉课堂上回答问题时,别的孩子都非常踊跃,只有小范从不举手.有时我故意问她一个简单的问题,她要等好一会儿才慢慢从椅子上站起来,很羞涩地看看我,再看看书,想啊想啊,想半天.好不容易要张口了,别的同学已经等不及了,有几个嘴快的抢先把答案说了出来.于是小范就像遇到危险的蜗牛,立刻把要说的话咽回肚子里去了.她的数学、英语成绩更糟糕,从未及格过.
为什么会这样呢?我对她作进一步地观察、了解、研究.慢慢发现,她是听觉理解力弱,语言组织能力和表达能力有明显不足.即使这个问题她能回答,也要在头脑里慢慢想：话该怎么说,怎么才能表达出自己的意思.这是一个相当漫长的过程,在课堂上,无论是老师还是同学都不会有时间、有耐心等待她把语言组织完整再来回答.因此,不是在她开口之前就打断她,就是根本不给她机会.久而久之,小范越来越自卑,听课效率越来越差,陷入了恶性循环.
找到问题的症结后,我采取一系列措施：训练她的听力,赞美她的细微进步,鼓励她自信起来.渐渐地,她能在课堂上大声回答问题了,语文单元练习也得到过“良好”.
教育是要讲究科学的.教师要尊重学生的人格,一个亲切的微笑,一句温馨的安慰,一个温柔的动作,都能使他们备受感动.这时再耐心地启发他们,说服引导他们,学生自然会打开教育的大门,让你的道理源源不断地流入他们的心田,反之离开对学生的理解,对学生的爱,任何道理教育都会显得苍白无力.
三、送调皮的学生高帽
那天午自习时,同学们都在认真完成作业,连一向调皮的正庆也默不作声.十五分钟以后,大多数学生作业完成了便有点蠢蠢欲动.正庆开始忙着翻书包.我赶紧表扬：“瞧,今天正庆真专心,老师注意到了,他已经静静地做了十五分钟作业呢.这不,他的作业已经做完,准备看课外书呢.”这样一说,呵,那些完成作业的学生纷纷拿出课外书阅读.正庆也果真从书包中掏出一本《语文同步拓展阅读》看了起来.
小诚这名学生是被家长宠坏了,每日都有十多元零用钱,还时常让他在家上网玩游戏.家长原来是为儿子懂电脑而沾沾自喜的,现在却惶恐起来,生怕儿子沉迷游戏成绩继续下滑,来向我讨主意.经过深入了解后,我在晨会课上故意以一种惊喜的口吻说：“没想到,我班有名打字高手,昨天替我输入同学的优秀作文,没有错字漏字,还能用E-mail发给我呢.真是老师的好助手,他就是——小诚.”这高帽子一戴,小诚成了我的“童工”,管理网站、打印背诵课文、打印作文、出电子小报等就这样,他为了名副其实放弃了玩网络游戏.
学生犹如有机的种子,本身就有萌发、生长的机能,只要给他以适宜的培养和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好花、壮树.在他们的成长过程中,我们要时刻关注他们,确立他们在管理过程中的主角地位,从而调动他们的主动性、积极性、创造性,建设和谐的班集体.