本站原创【摘 要 】 暗示法能激发学生学习兴趣和内在动机.在科学教学实践中运用音乐暗示法,可以收到良好的效果.音乐暗示法主要是在以下情况和方面运用并收到效果的：课前准备,氛围营造；稳定情绪,平和气氛；激发潜能,启迪灵感.
【关 键 词 】 音乐暗示法 科学教学
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-071-01
保加利亚心理学家洛扎诺夫在大量的研究基础之上创建了 “暗示教学法”.洛扎诺夫认为,有机结合的各种暗示手段,能激发学生学习兴趣,使内在动机被强烈地激发出来.在教学过程中,把学生的感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点,及学生的态度、情感、意志等心理过程连同性格、气质等个性心理特征,这样才会形成更有效的教学效果.我们借鉴暗示教学法的要义,把音乐与暗示教学法结合,形成音乐暗示法.我们把音乐暗示法在科学教学实践中进行了运用,收到了良好的效果.
一、课前准备,氛围营造
爱动是儿童的天性,经过一个课间的剧烈活动,学生们在上课伊始往往难以很快进入上课状态.如果一节课开始的心境没有调整好,整一节课学生们的学习效果就可能大打折扣.如何才能让学生更快地进入状态呢?我们尝试根据需要播放一定的音乐,通过音乐,我们营造所需要的氛围,为一节课的有效展开奠定基础.
例如,有一次要进行《营养要均衡》教学.在走进某一班教室时,发现学生们吵闹的非常厉害,大多数学生没有意识到要上课了.这种情形,如果不能让学生快速把心境平静下来了,不仅教学不能尽快展开,而且部分节课的学习效率也难保证.于是,我们播放了具有安神作用的千年古琴《幽兰》（李祥霆 演奏）.一曲未了,教室已静.
还是这课内容,在走另一班教室时,却发现早已鸦雀无声,学生们怯生生地看着老师.这样的气氛肯定会让课堂沉闷死气.于是,我们便选取了余青欣演奏的爽快鲜明《阳关三叠》.同样是一曲未了,教室已是春风拂面,凝重之气荡然无存.
二、稳定情绪,平和气氛
科学课的上课时间大多是在上午后半时段或是下午时分.这些时段的学生的情绪是比较容易焦躁的.一节课上到最后,学生们往往也是很疲惫,焦躁的情绪也是容易发生的.焦躁的场面,宛如将要沸腾的水,是硬压锅盖,扬汤止沸,还是釜底抽薪?我们还是利用音乐暗示来让焦躁的情绪稳定下来,使气氛平和.
在某节科学课上,时间已是上午十一时三十五分,还有五分钟就要放学了.经过一个上午的辛苦学习,又是将近一节课的精力集中,又累又饿的学生焦躁起来了.这本应该是很自然的事.所以不能怪学生.然而课堂还有五分钟,还有练习没有完成.看到这种情形,我们在学生思考练习的同时,播放了一曲《梅花三弄》.学生焦躁的情绪随着清幽柔绵曲子,在思考问题的过程中,亦消失殆尽.
三、激发潜能,启迪灵感
每个人都是有潜能的,潜能的激发是需要灵感直觉思维的.灵感直觉思维是普遍存在于人类科学思维活动中的独特的创造形式.脑科学研究表明,这种思维存在诱导跃迁上升运动律.而现代直觉思维理论研究表明,某些音乐是灵感直觉思维跃迁的一个重要的诱导因子.科学教育本来就承担着培养学生基本科学素养的责任.所以诱导学生灵感直觉也是科学课的内容之一.在进行科学教学中,我们也进行了用音乐诱导灵感直觉的操作.
例如,在进行《做个小开关》一课的教学中,我们指导学生自行看说明书,看电路图,自行制作.一些学生制作实际电路时,就是感到多出几个线头,不知如何连接.不少学生就这个问题发问.我们认为,这恰恰是学生需要自我探究,找到答案的时机.所以,没有给学生具体的指导.只是要求他们继续探索.在四年级的一个班中,我们在这个时候,给学生们播放了轻松喜悦唢呐独奏《百鸟朝凤》.学生们一边听着喜气洋洋的音乐,一边思考多出来的线头是怎么回事.过了没多久,不少的学生叫“我知道了”.而在另一个班里,我们没有播放音乐.这个学生发出“我知道了”的叫声,较前一个班,不但时间来的晚,而且数量也少,叫声里透出的自信感也弱.
音乐暗示法在科学中,还有其他一些情况可以运用,如学生出现挫败感时,学生产生压力时等.音乐暗示法之所以在科学中会起到良好的促进作用,是有其教育心理学、神经心理学的原因的.在此不再进一步探讨.总之,音乐对于生科学素养的形成可以起到一定的促进作用.
[ 参 考 文 献 ]
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