本站原创【摘 要】课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性.
【关 键 词 】教学策略；教学目标；教学评价；能提高教学效率
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的.课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性.那么,如何提高小学科学课堂教学的有效性呢?
1.教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提
小学科学课,关注的是培养学生科学素养,而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵.例如执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察,从而培养学生细致的观察习惯和能力,第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动,拓展观察的途径.
2.课堂教学策略的有效性是提高课堂教学有效性的关键
通过研究,我们认为,提高小学科学课堂教学有效性策略的研究,一方面,它保证科学探究活动的开放性、自主性、探究性和生成性,另一方面,为了追求学生的学习质量,教师还要保证给予学生开展“自主探究”以必要的指导、帮助和激励.因为新课程所提倡的科学探究承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务.首先要创设平等和谐的探究环境.教师要倡导课堂教学、和谐、宽松、平等的学习氛围.在课堂中,教师要把心交给学生,与学生做到融合,是科学探究得以顺利进行的前提.教师要拉近与学生的身体距离和心理距离,经常面带微笑,根据学生的心理特征,用亲切的抚摸,赞美的手势,蹲下来和学生交谈等激励的动作都能营造一个和谐宽松的心理氛围.在这种氛围中教师还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要,巧妙地利用课堂上出现的情况变化,注重与学生的情感交流,增强心理合作,以平等的态度对待学生.其次要激活学生的内趋力《科学（3-6）年级课程标准（实验稿）》提出的基本理念中就强调：学生是科学学习的主体,科学课程必须建立在满足学生发展的需要上.如在教学《物体的热胀冷缩》时,我出示了插有一支吸管的一只灌满牛奶的酸奶瓶,放在两只已包装好的冷水盆和热水瓶中,学生发现在热水盆中的吸管中的水会喷出来,而放在冷水盆中却不会是喷出来.学生被这个情景牢牢地吸引住了.接着我就请学生分析猜测其中的原因,学生猜测可能是盆中的有冷热差别,热的能使物体膨胀,冷的能使物体收缩.然后学生就想出各种方法进行验证,得出结论,最后与自己的分析相比较.在这个教学活动中,教学环节一环紧扣一环,抓住了学生对未知的好奇心,成功地创设探究的情景,使学生有一种验证预测的迫切感,使探究成为学生内在的一种需要,学生探究积极性高,充分体现了科学探究的自主性.
3.有效的课堂教学评价是提高课堂有效性的保障
科学课最易被察觉的问题主要表现在三个方面：认为科学教育评价可有可无；往往以笔试为主,偏重知识记忆、理解的考查；测量的结果是学生“知道”什么,而不是学生“会做”什么.而在新课程标准中,明确指出了科学课程的评价理念：“应能促进科学素养的形成和发展；评价既要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程；科学探究是科学学习的中心环节,科学探究不强调科学知识的系统传授,而重视学生探究过程的体验,重视科学素养的养成.”因此,其评价体系必然不同于传统单一的一张考卷、一份成绩的评价,而应该紧扣新课程标准的评价理念,重点从学生动手、动脑"做"科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价.为了体现上述评价理念,我们设计、尝试了几种评价工具,把评价嵌入到教学活动中随时进行,将课程、教学、评价融合在一起,使教师随时了解学生的学习情况,并把从评价中得到的信息,及时地反馈到对学生的激励、教学内容的调整、教学设计的调整上,以动态的发展历程促进学生学习、全面达成教学目标,从而取得更好的评价效果.