三分教育模式在小学科学课中的应用

更新时间:2024-02-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13815 浏览:58396

摘 要 :小学科学是贴近生活实际的一门学科,其实践性强,符合小学生的心理发育.通过小学科学的学习,可以使学生更加深刻地了解生活,进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力和合作能力,使学生的综合素质得以提高.目前我校主要根据冯恩洪对于高效课堂提出的教育模式――三分教育(分层教学、分组学习、分类指导)进行教学,教学效果明显提高.

关 键 词 :小学科学 三分教育 分层教学 分组学习 分类指导

小学科学是实践性极强的一门课程,这门学科真正从学生的角度出发,符合低年级学生的兴趣,能够使生活环境、个人特点及经验背景具有差异性的学生,在学习科学的教学活动中主动参与探究,进一步增强学生的好奇心和求知欲,有利于学生综合素质的发展.随着小学课程改革的不断深入,小学科学教学必须循序渐进地进行.目前,我校科学教学的基本方向是冯恩洪的三分教育模式,即分层教学、分组学习、分类指导.

小学科学分层教学的前提是遵循公开、公正、公平、全面的原则,既要有针对性、计划性,又要讲究方法的合理性.具体到分层教学而言,首先是座位的分层.教师可根据学生的知识建构、学习能力、兴趣等各方面的特点,将全班学生分成4个学习小组,1、2组为优等生组,3、4组为学困组.其次是课堂教学中的分层.在实际的教学过程中,教师要做到提问的分层,这样可以充分激励学生,使学生对科学的学习充满兴趣.尤其在探索问题和学习新知识时,对优等生的提问要有利于提高他们对于知识的认知,减少错误的发生;在复习和检查已经建构的知识时,对学困生的提问要起到警示的作用,让学生认识到自己的误区,从而达到巩固知识的目的,使他们获得成功的体验.同时,作业及教学辅导也要根据学生的差异进行布置,如教师可以让优等生在完成教学任务后自由学习,也可以建议他们适当补充一些课外读物,并进行分组阅读、学习与交流等.对于学困生的学习任务,我们要做到简单便于理解,必要时可面对面地给予帮助.此外,为了能切合实际对学生进行分层课外辅导,教师还可根据学生的学习情况进行分组辅导,查漏补缺,提高他们的信心.

分组学习,是在分层教学的基础上形成的.根据4组学生的特点,教师的备课和授课都要做好充分的准备.如在学习第三单元《本地的土壤》时,教师可以让4组学生分别到不同的地方采集土壤,并为学生准备水、草皮、水壶、废电池、塑料袋等材料,让4组学生对自己所采集的土壤进行观察分析和物质分离,然后相互讨论交流,进一步了解土壤的概念和组成成分.最后进行提问,土壤为人类和社会的进步提供了什么,并要求学生举例说明生活中常见的破坏土壤环境的现象.通过四组的讨论学习,学生最终得出:土壤是人类进行一切活动的物质基础,没有土壤就没有人类的社会文明,有了土壤,动植物才得以生存,人类文明才能不断地发展.对于土壤受到破坏的现象,各组也给出很多不同的例子,如一节电池能使1平米的土壤永久失去利用价值,所以电池不能随便扔;塑料垃圾埋在土壤中,阻碍了土壤的透气性,降低了植物根系的发育和对水分、养分的吸收与储备;人类要保护土壤,保护森林,因为森林砍伐后,植被被破坏,土壤蓄水力减小,就会导致沙尘暴的肆虐等.通过4组学生分别进行交流与讨论,学生更加深刻地认识到了土壤在大自然中的作用及土壤和动植物、人类的关系,进而使学生认识到了土壤的重要性,以及土壤环境保护的必要性、紧迫性.

一个完整的课堂,需要师生、生生等各方面的合作.因此,教师在备课和授课的过程中,要注重知识建构及家庭背景不同的学生的学习能力,并根据各小组的不同特点因人而异地进行教学.例如,教师在课堂导入新知识时,可以通过提问的方式激发学生按时预习课文内容,并结合课堂的实际情况大胆地提出疑问,然后让学生通过分组学习与讨论,共同找出解决问题的方法.需要注意的是,分组学习的核心原则是:合作与讨论.学生在课堂和课外分组学习时,要多进行相互的交流和讨论,以便吸取更多的经验,纠正自己错误的观点,只有这样,学生才能取得更大的进步.

如在学习第四单元第4节《物体的浮与沉》时,教师可以让不同层次的4组学生分组学习,通过探究式的实验来观察水中物体(如乒乓球、海绵、铁块、木块、易拉罐等物体)的上浮与下沉,进而得出物体沉浮的基本条件,以及物体悬浮和漂浮状态的条件.在相互交流学习的过程中,让不同的想法进行碰撞,相互弥补与升华,这样才能更好地提升教学效果.

通过对实验进行仔细的观察、提问、思考和研究之后,各组学生不约而同地得出了正确的结论:

其一,浸在液体中的物体,其浮沉取决于它所受到的浮力(f)和重力(g)的大小.

其二,物体浮沉条件:f>g时,物体上浮;f

这时,教师可以进一步引导学生联想到浮沉理论在轮船、潜艇等高科技领域中的广泛应用,让学生更加真切地认识到浮沉知识在生活实践中的应用,认识到科学研究、技术开发对生活水平和社会进步的重要作用.

总之,这种三分教育模式可以让学生在分组合作学习,主动参与实验的过程中,相互进行观点的交流,思想的碰撞,帮助学生查漏补缺,及时纠正知识建构中的错误观点,同时也促使学生在获得自我激励和自我肯定的同时,进一步增强自己的自信心,为我们的教学工作提供了强大的动力支持.