本站原创在小学科学的学习过程中,探究式学习,既是学习的目标,又是学习的方式.如何激发学生的兴趣,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,做好实验非常关键.在实验中,学生通过对实验方案的设计,对实验材料的操作、摆弄,对现象的观察、分析,最后得出实验结论.在这一过程中,培养了学生的探究能力,让学生主动地获取了科学知识.
实验课的正常进行,材料至关重要.只有材料准备齐全,实验才有可能做,实验材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的重要工具,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源.现结合自己的教学实际,谈一下我对科学实验中用到的材料是如何处理的.
一、生活化的材料让学生自己带
生活化的材料指的是在我们的身边、家里就有的材料.这类材料在单元前置探究课上小组长分好工,哪位同学带什么,具体带来时间.也可根据实际情况,有的同学多带几件,有的少带,只要在具体做实验的时候,能保证你这个小组材料齐全,不耽误做实验就行.
这样做提高了学生的参与度,人人都有事做.随着学习科学时间的增长,知识的加深,学生自己带材料的好处进一步体现出来.如在学习《通电的线圈》这一课时,同学们课前都带来了电池,铁钉,导线等材料,课外活动的时候,他们参照课本55页的提示组成了一个完整的电路.这时他们就有了新发现.一上课,就有学生问我：“老师,线圈怎么很热呢?是不是电能转化成了热能呢?”.作为一名科学老师,还有什么比这更让人高兴的吗?一堂课毕竟只有40分钟,在课上能探究的知识是有限的,如果能把探究延伸到课下,这才是最重要的.我的学生做到了.
其次、给老师节省了时间.众所周知,科学老师忙,既要备课,又要准备实验器材,还要教研,听课评课,就是没有时间思考.现在我把准备生活化的材料这一重要环节放给学生,给我节省了大量的时间,让我有更多的时间来思考一些教学上的问题,注科技新事物,使自己跟得上时代的步伐.
当然,让学生准备材料,不是一帆风顺的.刚开始的时候,总有个别同学不能按时带来.导致他所在的这个小组不能正常实验.我是这样做的：对他们这个小组冷处理,其他带来了材料的小组,热火朝天.忙着设计方案,动手操作,在小组长的安排下,一切有条不紊.这时,教师千万不要手软心善,想：他们没带来,我借给他们吧?不要,因为你如这样,会助长他们的会毛病,下次还可能忘.这时,你不用对没带材料的小组批评,他们呆呆的坐在那里,无所事事.眼巴巴的看着别的小组进行实验,这本身对一个10几岁的孩子来说就是最大的惩罚.他们组带来了材料的同学也会埋怨那个没带的,有这么一两次,那些忘记带材料的同学会改掉这个缺点.
二、常规仪器师生共同准备
近年来,省里给我们学校配备了一批精密的先进的常规仪器.如：《简单机械》单元的斜面、滑轮、滑轮组等.对这类仪器,课前让小组长来帮忙,下节课将要用到哪些,我负责在仪器室将材料搬出来,然后请他们按四人一组在实验室放好,这样既发挥了小组长的作用,提高学生参与的积极性,又培养他们的工作能力,自己也可以省事一些.
三、部分仪器可向中学借用.
有些仪器小学没有或者觉得不太合适,可向附近的中学借来一用.如：四下有一课是《凸透镜》,我们学校的效果不太好,记得初中有一套：有光具座,凸透镜,光屏,很好用,就借来用了.在学习《奇妙的镜子》这一课时,我们学校没有凸面镜和凹面镜,学生从家里带来了炒菜用的勺子,由于用的时间长了,勺子的反光效果不是很好,就从附近的中学借了凸透镜和凹透镜.
其他的仪器也可借来用,只要能激发学生的学习兴趣,我觉得我们科学老师只有想不到的,没有做不到的.
四、自制教具
有些仪器,仪器室没有,但是用了能开拓学生的视野,激发探究的兴趣,这时就需教师自制教具.俗话说：吃瓜要留种,把原来的制作教具保管好,可以为以后的教学提供方便.在学习《认识光》这一课时,我自制了万花筒,潜望镜,小孔照相机.学习《水往高处走》这一课时,我自制了自动为花浇水的装置.现在我们学校的仪器室里面,除了学校定的那些常规仪器,还放了很多我自制的仪器,这些仪器,在我以后的教学中将会继续为我怎么写作.