农村学校科学教学的农村特色

【摘 要】科学教学不能受教材的约束,更不能受学校条件和地区差异的制约,而要因地制宜,发挥地方优势,结合学校实际,实现培养科学素养的科学教学宗旨.

【关 键 词 】农村特色 科学教学 农村学校

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0091－01

我们所说的科学教学,不仅是指传授科学知识与方法,而且包括训练人的科学思维方式、树立科学态度、培养科学精神、提高科学探究水平和创新能力等.离开了科学素养与科学方法的熏陶,学生只能说是受到了训练,而非教学.许多学校,特别是经济落后的农村学校,因为教学条件跟不上,科学教学往往局限于科学知识的训练,而忽视了科学知识、科学方法与科学素养三方面教育的平衡.笔者认为科学教学不能受教材的约束,更不能受学校条件和地区差异的制约,而要因地制宜,发挥地方优势,结合学校实际,实现培养科学素养的科学教学宗旨.所以,农村学校科学教学要体现农村特色.

一、发挥农村优势,营造良好的教学环境

1．充分发挥农村生活环境优势

农村生活环境虽然不及城市生活浪漫迷人,但农村生活朴实丰富,这是城市学校无法比拟的优势条件,可以帮助我们透过生活现象寻求本质.

2．积极运用农村种养环境优势

随着农村经济的发展,农村种植业、养殖业也得到优先发展.利用对比归纳法分析农业生产现象,产生感知从而强化认识.认识到科学知识对生活的指导和从生产的实践中验证科学知识的重要性.

3．农村学生自小受农村特有环境的熏陶,有着勤劳朴实的生活本质

在劳动生活中接触了丰富的自然现象,如“冷在三九,热在中伏”“冰冻三尺,非一日之寒”“开水不响,响水不开”等,教学中指导学生将这些无意观察变为有意观察,在观察中受启迪而发现自然规律,强化有意注意意识.让学生把生活中接触到的奇特现象记录下来,成为教学中探究活动的良好素材.

二、结合农村实际,形成独特模式

1．稳定科学教学研究机构,坚持不懈地进行改革实验

新课程标准指出,不要拘泥于教科书上规定的教育内容,学生眼中的科学世界永远是妙趣横生的.因此要对教材进行深入剖析,对符合学生实际,理论严密而合乎逻辑的内容深化理解；对不够严密的内容,筛选后进行专题改革实验；对易于就地取材进行教学的内容逐步积累,加以完善,将农村实际和科学理论有机整合.

2．充分利用农村种植养殖资源,让丰富的种植养殖资源发挥更高的实用价值

“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地.”农村种植养殖资源不仅是动植物的普通标本基地,更是利用自然知识进行实践和创造的场所.如根据植物不同的习性和特征进行间作、套种、配种实验；开展地下（菌类植物）、地面（草本植物）、地上空间（木本植物）的立体式综合种植实验,将教学实践和研究融为一体.形成农村学校独特的走进大自然的大课堂教学模式.

三、进行实验改革,运用灵活教法

1．农村动植物资源丰富,让学生采集储存标本

各种植物的根、茎、叶、花、果等植物标本；鸟、鱼、昆虫、爬行动物、两栖动物等动物标本；大理岩、砂岩、页岩、化石等标本.在教学中根据不同的教学内容认识动植物及其特征,更能激发学生学习科学的兴趣和爱家乡、爱科学的情趣.

2．在科学教材的编排中注重了同季节的关系这一特点,可以即兴寻找活教具

例如,花的传粉方式、花的结构与果实形成的关系等知识的教学,课前指导学生养蝌蚪、收集桃花、油菜花和樱桃等标本,使学生对照标本进行观察,将室内实验搬到大自然中去做.既可以让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程,又积累了生活经验.

3．就地取材,模仿农村生活、生产方式制作学具

如根据水车原理制作水轮机,根据风车原理制作风力发电机,利用酿酒原理制用水循环演示装置,利用木块、有色玻璃、大小颜色鲜明的石粒进行沉积演示等,使演示从简从速地达到明理.

四、走进“自然”课堂,建立科学基地

在自然资源相对丰富的农村,我们可以采取“走出去”“请进来”的形式进行科学教学.

1．走出去,走进“自然”课堂

在大棚基地进行植物与环境的教学,可得到改变环境使植物生长的启示：在养殖场进行动物与环境的教学、在花卉场观察各种各样的花、在林场学习植物种植、在加工厂学习机械和杠杆知识等,都可在掌握科学知识的同时使知识应用得以深化,在现场操作中进行教学,使学生受到改进和创新的启发.培养学生从小学科学、爱科学、用科学的习惯.

2．请进来,建立科学教学基地

聘请农业种植技术员到学农基地进行玉米、、桔子和梨种植的示范和讲解种植科学.让学生在从事基地劳动中深化、理解科学知识.结合教学内容,聘请专业人员进行实践经验介绍,让学生将来能将知识学以致用,在学习活动中树立学好知识为农村经济建设怎么写作的远大理想.

总之,以培养小学生科学素养为宗旨的科学教学强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式.利用学生身边的事物、活动进行科学教学,能直接引起学生的兴趣,具有典型的科学教学意义.通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验科学发展、科学探究、科学创造的过程.

〔责任编辑：陈晨〕