本站原创摘 要 ：有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式.要构建有效课堂,课堂必须具有吸引力,那就要尊重学生、信任学生、赏识学生,了解学生的学习心理和需求,使孩子在赏识中心灵得到舒展,敢于在有限的时间内放手发动学生,实施自主合作探究式的学习方式,创设和谐的环境,与学生平等相处,抓住教育时机,根据学生需求,创造性地运用教材,使学生获得成功的体验,树立自信心.
关 键 词 ：小学科学 有效课堂 研究策略
自主、合作、探究是科学课经常采用的一种组织形式和教学策略,这种组织形式已成为有别于传统教学一个最明显的特征.它有力地挑战了教师的“一言堂”,同时也在课堂上给了学生自主合作的机会,培养了学生的团体合作与竞争意识,发展了学生的交往与探究能力.现在小学科学课堂都包上了糖般的外衣,学生特别喜欢,这种学习方式让学生动起来,让课堂活起来.但在笔者的教学和听课中常常发现另一种现象：课堂气氛太过活跃,教师常常无法控制课堂纪律.可是课还得继续,知识的传授和学生的探究过程必须进行.教师不得不拿出威严,这样一来,学生的所有积极的东西都被破坏.原本的学习动机没有了,剩下一些负性的情绪,这时如果要求学生进行探究活动其效果必定是不乐观的.科学课看似很活跃、很热闹,实际上普遍存在课堂的常规问题,这就大大影响课堂的有效性.有的教师认为在新课程理念羞于强调常规要求,笔者认为课堂还得有规矩.那么如何提高小学科学的有效课堂呢?
一、师生交往的有效化
课改纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.可以说,没有了交往,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通.对此,教师应创设和谐、的课堂环境,使学生在平等、和谐的环境中学习,优化师生情感.
（1）平等对话.课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的言语交谈,而且是双方心灵窗户的“敞开”和情感的“接纳”,是对双方的倾听,是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系.平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享,是双方的交互性和精神的承领.要真正实现师生平等和生生平等.
（2）互相尊重.在课堂教学中,作为独立的交往主体,师生之间应该做到相互尊重.当前,师生之间的尊重更多地体现在教师对学生的尊重上,其主要表现在：教师要尊重学生真实的内心体验和情感；在此基础上尊重学生的行为选择；尊重学生的奇思妙想.
（3）彼此评判.课堂教学中存在着“交而不往”,究其原因大概是交往主体之间缺乏评判.师生交往缺少学生对教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”,而无彼此的分析、讨论.
（4）讲究实效.教师要丰富课堂教学交往的类型,从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题,使交往围绕实际内容展开,促使师生之间的相互讨论,引发学生更深层次的思考.
二、学生学习的主动化
课改纲要指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.新课改凸显“主动”一词,一方面展示基础教育改革理论的根本转变,变“教师为本”为“学生为本”,是“对‘教育要以学生为本’这个理论的进一步聚焦”；另一方面蕴含着教育教学方式的一系列变革,要求教师把学生的发展作为一种开放的生成性的动态过程.
鼓励学生提问,甚至插嘴,释放学生的学习智慧,这是对教师课堂行为提出的又一要求.提问、插嘴是学生思维活跃的表现,是学生智慧和灵感的火花在闪烁.“提出新的问题,不仅需要有卓越的见识,它闪烁着新的思维的火花,还要有足够的勇气,敢于承担一定的风险,即平常说的有大智大勇的人才.所以我们不仅要培养学生的分析问题、解决问题的能力,更要培养学生发现问题和提出问题的能力”.
三、注重学生差异化
我校课堂教学在坚持全面发展和面向全体学生的基础上,因材施教,充分调动每一个学生的学习积极性,使每个学生都能获得成功的欢乐,使每一个学生的自尊心、自豪感都得到最大满足.我们在课堂教学中提出了“关爱学困生”的口号,并制定可相应的措施,在备课时要体现学困生、随班就读生的学习内容,班内采用分层留作业的形式,是不同层次的学生都能得到发展.
四、建立课堂教学常规
（1）学会合作.新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式,要求我们每一个队员要讲究秩序、乐于合作、乐于倾听、乐于交流.为了使我们小组合作好,体现新课程的核心理念,我觉得我们在平时的教学中应该注意以下几方面：
第一要培养组长.在合作学习中,小组长的作用是无庸质疑的.
第二要讲究秩序.在小组的讨论、交流中都要讲秩序,平时我们看到的多是一种不和谐的氛围.“没有规矩无以成方圆”,不论是组内的讨论交流,还是全班的,都应该讲究秩序.
第三要注意方法.“方法往往是人为的”.当组内讨论交流时,一个同学发言,其余的小组成员都要面向发言的同学,眼睛要注视着他.这么做,原因只有一个：就是让学生与学生“零距离”的接触,使小组的队员养成一种良好的秩序.
第四要学会倾听.倾听他人发言本身是对自己的一种考验,更是尊重他人的一种表现.
（2）学会实验.学生喜欢科学,这其中有一个重要的原因就是科学课有实验可以做.每一个学生都喜欢实验,但真正养成良好科学学习习惯的学生并不多.学生的表现大多：在于实验中的玩,而不在于实验的本质,实验前不检查材料的缺少及破损,下课了也不及时检查而是先“溜之大吉”.鉴于这样的问题.一年的实验我是这样做的：课前请小实验员（各班四个大组都有四个小助手,专门负责协助我准备、整理实验材料）协助准备实验材料；实验前让学生先检查实验材料的完好及缺损情况；实验完后,再次检查；最后,请小实验员进行复查.离开教室前要整理好材料、对整齐课桌凳,并由小助手检查打分.小实验员是我的得力助手,学生在实验前后的检查为我节省了很多的时间.通过一年的努力,大部分小组的绝大部分学生已经养成了这种习惯.
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式.在今后的课堂教学中,教师要做到充分了解学生,营造愉悦的课堂气氛,从学生实际出发,充分调动学生的学习兴趣,才能真正实现有效性课堂教学.