本站原创中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0306—01
一个好的课堂教学模式可以带动课堂气氛,是学生们快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段.它不仅使学生学得轻松愉悦,并且培养了学生的空间想像力,还具有传统教学手段无法比拟的优势.
该如何充分运用多媒体,如何恰当地用好多媒体,真正发挥多媒体的功能,搞好语文教学呢?笔者结合自身的教学经验谈以下几点看法：
一、巧用多媒体,诱发情感体验
1. 借助音乐,引发情感共鸣
鲁迅的《故乡》,融合了作者丰富的、真挚的感情,文章朴实、凝重,充分体现了作者对离开故乡恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望.在讲课时,可以先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风,那故乡的云,为我抚平创伤等归来吧归来哟,浪迹天涯的游子!”回肠荡气的旋律把学生们带入了一个新鲜而亲切的情境中.正当学生们心醉神摇于故乡时,教师顺势导情：“故乡,这个令人感怀的名词,多少文人骚客歌咏过它,多少人产生过‘美不美,故乡水；亲不亲,故乡人的’的慨叹.鲁迅先生18岁离开故乡求学,探求救国救民的良药,很少回到故乡,对儿时的伙伴有着深深的怀念.阔别故乡二十年后,故乡已不是记忆中的美丽故乡,小伙伴也变得面目全非.作者悲凉感愤于故乡的一切,一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》.”在这种情境中,学生的注意力及学习兴趣被充分激发,在教师启发下又产生了不解与疑虑,探索答案的学习也由此产生.
2.显示画面,撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地,并且有发挥这种功能的得天独厚的条件.一般来说,入选语文教材的课文都是典范文章,教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品质和审美情趣.
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中,可通过显示与课文内容有关的画面,吸引学生的注意力,撞击出情感的火花.如教学《青山处处埋忠骨》一课,教师出示画面,向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈情景,再加上老师的适当讲解,学生们无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨,对志愿军战士致以崇高的敬意,对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛,懂得了今天幸福生活的来之不易.这一情感体验,无疑拉近了学生与课文内容的距离.
3.播放录音,丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的,鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感.在教学中我们常用录音来创设情境.用录音教材指导朗读,以读代讲,能够让学生浮想联翩,启发学生的创造性思维,丰富学生的情感世界.如讲授陶渊明的《桃花源记》时,在学生课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中精力听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,学生沉浸在对美好世界的向往中,心灵得到了净化.
二、妙用电教媒体,剖析重点难点
1.借助幻灯,点明文章题旨
有些课文的教学,可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段,将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件呈现于学生面前,即可收到理解全文主题事半功倍之效.比如《卖炭翁》一课,可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭,十指黑黑,衣着单薄；深雪寒天中,饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上,驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头,瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着.上课时先让学生看投影说故事,讲出四幅图所表现的中心意思,然后进入课文朗读、赏析教学过程.
2. 利用课件,理解课文内容
计算机辅助教学（CAI课件）,以它特有的科学性和形象性,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高.
如学习《中国石拱桥》一文,要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧,就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征.但是学生甚至教师对石拱桥见也没见过,根本无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图,却无法与其他拱桥比较,满足不了教学的要求.于是我巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件,生动地向学生展示了有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥,解说词运用文中的语句,溶画、文于一体,此外还附加了一些思考题.学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说,一边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等.由于强化了对实物的感受,又经过比较、分析等过程,学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧,中国人民是具有高度智慧和创造性的人民.
最后,要真正发挥多媒体的优越性,必须在“辅助”二字上下功夫,必须认识到教学手段是为教学目的怎么写作的,无论采取什么教学手段,都是为了顺利地达到教学目标,提高教学效率；任何媒体都应该紧紧围绕教学目标和教学要求的活动展开.一种好的教学手段也要科学、恰当、合理地运用,才能真正发挥出它的优势,更好地为教学怎么写作.
总之,在语文课堂教学中,只有充分开发和利用电教媒体,才能更好地诱发学生的情感体验,让学生真正受到课文思想感情的熏陶,有效感受和吸收课文的语言,从而优化课堂语文教学.