本站原创〔关 键 词 〕 科学教学；教学模式；资源；情境；目标；问题；实践；教法
〔中图分类号〕 G623.6 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0084—01
小学科学以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历、亲自探究,以培养学生的好奇心和求知欲.探索农村小学如何上好科学课,已成为科学课教师的重点研究课题.笔者根据教学实践初步探索出以下适应农村学校科学课教学的模式.
一、利用资源,开展科学教学
在教学中,充分利用资源优势,开展科学教学.如在《太阳与彩虹》教学中,组织学生到校园附近的小河边,背对着阳光做“泼水”游戏,学生意外地发现了与彩虹类似的景象,于是学生轻松地揭开了彩虹形成的奥秘.根据教材内容的需要,组织学生到河边去考察水质是否被污染,观察河里生物的种类、形态、生活习性等；到田园去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境；到园林去捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等,让学生在愉悦的课外活动中,既学到了知识又培养了学生的观察能力.
二、创设情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣他们的学习主动性才能被充分地调动起来.例如,在《指纹》教学中,教师用小魔术引入,用特殊的刷子在学生用手按过的白纸上轻轻一刷,白纸上立即显现出清晰的指纹,以此来激发起学生的学习兴趣.通过类似的方式,让学生在头脑中产生了问题,并自主地学习、观察和探究,取得了意想不到的教学效果.
三、目标激励,激发学习动机
要实现教学目标,就要激发学生自主学习的动机.通过目标激励,使学生主动参与教学的全过程.例如,在教学《不同用途的纸》中,教师先是和学生设定学习目标,接下来让学生自己思考,并提出问题进行探究.课堂上有的学生选择“比较纸的吸水性”实验,有的选择“比较纸的承受拉力程度”实验,有的选择“比较纸的弯曲承受能力”实验等等.在学习过程中,教师让学生在实验用纸上滴上红墨水,看哪种纸吸水快,并及时提醒学生需要注意的事项,如滴水时要同步、水量要相等等.由于学习内容是由学生自己设计、选择的,因此学生在学习时会更加地投入.
四、提出问题,大胆检测设
牛顿曾说过：“没有大胆的检测设就做不出伟大的发现.”教师可以引导学生,让学生自己通过观察某种现象去发现问题、提出问题.如,在教学《压缩空气》一课时,教师用一支空将射出去,接着引导学生在玩的过程中去思考问题.在玩空的过程中,一部分学生成功地将射出去,而部分学生则没有成功地将射出去,这时学生就会提出问题：为什么能射出去?为什么没有被射出去?学生的推测是：可能与空气有关或与空气的多少有关等等.教师的功能只在于将它引领到了“检测设”的道路上来,这就是通常所说的“开慧”或“开智”.
五、尊重实践,体验探究结果
科学实验的目的是培养学生尊重实践的科学品质.教师要放手让学生自己设计实验、体验探究.例如,在教学《物体的热胀冷缩》一课中,要证明“空气热胀冷缩”的性质.教师让学生设计出的实验方法有：①用塑料装满空气,封住口,放在热水里,看塑料袋会不会鼓起来；②把充气不足的皮球放在热水里,试一试它的弹力有没有变化；③往气球里吹气,扎住口,放在热水里看气球会不会有所变化；④把气球套在烧瓶口,给烧瓶加热,看气球会不会鼓起来；⑤将针筒的活塞拉到针筒的中间,封住针筒进气口,把针筒放在热水里,看活塞会不会移动等等.让他们用自己的实验结果去验证“科学的结果”,让学生明白主观的检测设最终是要由实践来检验的,从而培养他们尊重实践的科学品质.
六、活用教法,优化科学教学
科学课的教学方法很多,但要根据每节课的内容来灵活选择教学方法.例如,在教学《物体颜色》一课的过程中,采用实验法,分别研究七色光透过不同颜色玻璃的情形及物体反射太阳光的情况,让学生在两个实验中自主探索、整理、分析现象,从而使学生的实践能力得到培养和提高.在《平面镜成像》的教学中,采用“对比法”就能让学生很容易认识到平面镜是由玻璃和一层银粉构成的.总之,不同的教学内容,不同的教育对象,要采用灵活的教学方法,才能更好地实现教学目标.
综上所述,要上好农村小学科学课,必须结合当地实际,充分利用地方资源优势,采用灵活的教学方法和先进的教学设备,这样才能培养学生的科学素养和科学能力.
编辑：张 昀