优化实验教学,展示生物科学的魅力

更新时间:2024-01-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31278 浏览:144713

【摘 要】生物实验既是生物教学活动的重要内容,又是开展生物教学活动的重要手段,因此,优化实验教学是提升整个生物教学活动质量和水平的必由之路.在本文中,笔者就结合自己对生物实验教学的一些看法,提出了一些优化生物实验教学需要注意的问题,希望能够对生物实验教学质量的提升有所裨益.

【关 键 词 】高中生物;实验教学;实验技能

生物学科是一门实验性的科学,很多生物概念、原理的建立都来源于科学的实验.因此,在高中生物教学活动中,实验教学在其中占据了相当重要的位置.与理论教学相比,以实验为内容的教学活动无论是直观性、生动性都要远胜于理论教学.在生物实验课堂上,学生可以通过观察活动获得感性的现象,通过操作活动,学生可以直观地感受到生物学科的规律原理.因此,生物实验可以更加有效的展示生物学科千变万化的魅力.然而,在如今的高中生物实验教学中,实验内容呆板、教学方法落后是一个非常突出的问题.在应试教育思想的影响下,在实验教学中,讲实验、背实验、模仿性实验等现象比比皆是,这不仅使得实验教学的魅力丧失殆尽,也使得实验活动没有在教学活动中发挥出应有的功能.那么,面对如今实验教学中存在的种种问题,作为一名高中生物教师,我们应当从哪些方面来优化生物实验教学呢?

一、重视实验基本技能的训练

实验活动是一门技术性很强的活动,要想顺利地实现实验目标,实验操作者必须要掌握一些基本的实验技能.由于在初中阶段学生就接触过生物学科和生物实验,在进入高中阶段以后,一些教师就想当然地认为学生的一些实验基本技能已经够扎实了.然而事实情况却没有想象的那么乐观,因此,即使进入高中以后,教师也要注意对学生进行一些基本技能的训练.第一,重视实验观察能力的培养.在最初的实验课上,教师给学生的第一个任务就是观察,然而观察活动质量如何却很难保证.并不是认真仔细的看就能够观察到需要观察的现象,很多时候,学生还要掌握一定的观察技巧才能获得好的观察效果.作为教师,要注意给学生传授一些观察的技巧和方法,例如,教给学生采用直接观察、对比观察等不同的方法来观察不同的实验对象,在观察过程中,按照由远及近、由表及里的顺序进行观察等等,只有掌握了一定的观察技巧、观察技能才能够不断提升;第二,重视实验操作技能的培养.实验操作是整个实验活动的核心部分.生物实验本身就是一门严谨的科学,在实验操作过程中,更是讲求每一个操作步骤的严谨性,一个不小心,都可能造成整个实验的失败.因此,从学生进行第一次实验操作开始,教师就要对学生的操作活动进行严格的要求,力图让学生的每一个操作都科学、标准,以保证实验的效果;第三,重视学生实验设计能力的培养.进入高中阶段以后,我们对学生的实验能力的要求就不能仅仅停留在观察和操作方面了,教师还要给学生提出更高的要求,那就是实验设计能力.在实验课上,教师可以通过适当的引导,让学生在充分研究实验原理、实验目标以后,尝试着自己设计实验,即使实验方案存在各种问题,但对于学生来说,也是一次很好地自我锻炼和创新的机会.


二、重视实验的探究性

在现行的高中生物实验教学中,验证性实验占据了很大的比例,探究性的实验往往十分有限.验证性的实验由于事先就知道实验结果,并且很多的实验步骤都是既定的,这样就给学生的实验活动事先设置了很多的条条框框,影响了学生主观想象力的发挥,影响了学生创新能力的提升.因此,我们要努力改变目前这种以验证为主的实验模式,多开展一些具有探究性的实验.例如,笔者在给学生讲到“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验时,为了避免学生按部就班地进行统一化的实验,笔者就在实验开始之前在桌上摆出了白色洋葱、紫色洋葱、鸭趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等实验材料,在完成既定的实验目标以后,笔者就给学生提了这样几个问题:我们所开展的这个实验为什么选择紫色洋葱的表皮细胞?能不能选择白色洋葱的表皮细胞来进行实验?如果我们把刚才做的实验,由浓度为30%的蔗糖溶液改为浓度为5%或者60%蔗糖溶液会产生怎样的实验结果?问题提出以后,笔者就让学生分成不同的实验小组,然后各选一套实验方案,来探究一下以上所提出的几种实验设想,然后根据实验结果来探讨一下实验结果的原因所在.就这样,原本模式化的实验在教师的稍加改变下变得探究味道十足,在整个实验探究的过程中,由于实验结果是未知的,学生的好奇心被有效地激发了起来,学生纷纷带着好奇心认真地进行实验的操作和思考,从而令本节实验课在学生的探究和思考中获得了完美的效果.

三、重视实验结束后的收尾工作

在实验教学中,当想要的实验结果出现以后,很多学生甚至是教师都认为实验结束了,但事实却并不是如此,实验结束后的收尾工作往往也至关重要.例如,处置实验废弃物,整理实验药品和实验器材等,这些看似不重要的小事情往往可以有效培养学生的实验品质.因此,在实验结束以后,教师一定要重视实验的收尾工作,让学生养成做事情有始有终的优秀的品质,这对于学生在将来所从事的实验活动中也会大有帮助.

实验教学作为生物教学活动的重要组成部分,作为教师的我们一定要把实验课放在重要的位置,要努力优化实验课的质量,用高效的实验课来提升整个生物教学的质量,用实验手段来向学生展示实验学科的魅力.

【参考文献】

[1]赵芝芝.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设[D].上海师范大学,2012年.

[2]葛学文.高中生物实验教学存在的问题及建议[J].中国教育技术装备,2011年14期.

[3]孙加刚.论高中生物实验教学[J].试题与研究:教学论坛,2010年第22期.

(作者单位:江苏省平潮高级中学)

相关论文范文