本站原创STS（科学、技术、社会）教育作为跨学科的科学教育模式,强调的是科学技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用.STS教育对促进学生科学素养（包括科学观念、科学能力、科学品质等）的形成具有深远的意义.进行STS教育可以通过下列途径来实现.
一、贴近日常生活,培养学生的科学观念
传统教学偏重于理论知识的落实,常与鲜活的现实世界割裂开来,难免会让部分学生丧失学习兴趣,视学习为一种负担.STS教育可以提高学生的学习兴趣和实践能力,促进学生科学素养的形成.利用生活中的化学现象学习化学知识,利用对化学知识的分析,也利于解决生活中的实际问题.例如：嗅到花园里飘出花香――学习分子的运动；烧鱼时浇酒去腥味――学习酒精能溶解多种溶质（包括三甲胺）；石灰水浸泡鸡蛋能保鲜――学习石灰水和二氧化碳的反应；夏天打开啤酒、汽水瓶时有气泡冒出――学习气体的溶解度；签订重要文件时要用碳素墨水――学习碳的常温稳定性；用扇子扇煤炉越扇越旺――学习燃烧的条件,等等.
学习化学知识可以解决生活中的一些问题.例如：利用酸碱中和反应原理――用熟石灰改良酸性土壤；利用活性炭具有吸附性――冰箱除异味,制作防“非典”的口罩；运用金属活动性顺序――鉴别真检测黄金；利用无水硫酸铜遇水变蓝的性质――检测乙醇中是否掺水；针对一氧化碳有毒的性质――注意采取通风等措施,防止中毒事件的发生；可燃性混合气体与电火花可发生爆炸――当液化气或煤气发生泄漏后,不能开灯或抽油烟机等电器,应立即开窗通风,等等.
在课堂教学中,教师要充分发挥实验的教学功能,尽量与社会生活进行联系,让知识鲜活起来,激发学生的学习兴趣,培养学生崇尚科学、反对迷信的科学观念.
二、注重学科融合,提高学生的信息素养
在进行理科教育改革的今天,化学教师要有学科融合的观念,培养学生运用综合知识解决实际问题的能力.例如：在盛有溶质的质量分数为定值的稀盐酸的容器中,放入一个塑料方块,塑料方块悬浮于稀盐酸中.若向容器中加入足量大理石使其与稀盐酸完全反应后,则塑料方块在溶液中是下沉、上浮还是不变?通过完成这样的习题,学生会逐步体会到学科知识确实具有普遍的联系.
无论是理科间跨学科综合,还是跨文理科的综合,这些知识都依托在科学、技术、社会为背景的情境之中.学生要通过对情境的阅读、理解,对情境中提供信息的分析、整理、加工,再加上他们的综合思维能力,才能完成题设问题的解答.这不仅加深了学生对当代科学最新发展和社会热点问题的了解,提高他们关心自然、关心科学、关心社会、关心他人的素养,也有助于激发他们学习的兴趣、探究的热情和创新的意识,从而达到真正意义上的知识和能力、科学性和创意性的完美统一,形成对人类社会和自然界某些事物的整体认识和整合思维.
三、加强实验教学,培养学生的科学态度和科学能力
传统的实验教学强调讲清原理、看清现象,实验内容起点过低.单纯验证理论内容的实验过多,学生无须思考即可达到实验要求,做完实验后收效甚微.化学实验要从根本上取得突破,关键要站在面向21世纪全面培养学生科学素养的高度上,对实验教学的功能进行重新研究,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,又要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是实验教学所要达到的更高目标.
为此,在实验教学中要给学生充分的思考时间和空间,每个教学环节都要留有余地.能由学生动手解决的问题,教师就不轻易包办代替；能由学生分析思考得出的实验结论,教师就不要急于下结论；同时要尽可能多地留给学生动眼、动口、动手、动脑的时间.比如：让学生独立地进行实验准备,包括自拟实验步骤、弄懂实验原理,独立操作实验仪器、完成观察任务,独立处理实验数据,独立分析推证实验结论,独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题,等等.这一过程,就是要让学生不停地动脑想：该做什么?怎么做?为什么这样做?以此激活他们的思维,使他们的所有潜能和创造性都充分地表现出来.
加强实验教学,要多注意倾听学生的发言,要多让学生表述实验现象、实验过程、实验结果及个人的分析,要鼓励学生之间相互争论、评价,大胆提出新想法、新做法,培养学生勇于探索、大胆质疑的科学精神.
四、重视实践活动,培养学生的科学精神和实践能力
实施STS教育,就要改变过去单一和封闭的教育模式,形成以化学课堂教学为主,活动课、实践课并存的课程模式和课内外、校内外的全方位、开放性的教学空间.例如：让学生当一次化验员,自己设计实验并实施,测定某盐酸溶液中溶质的质量分数.如果教师不做任何提示,个别学生的实验设计可能会出现问题,教师不必立即指出其设计的不足.在确保安全的前提下,可放手让学生独立操作.通过亲身实践,学生便会发现自己的设计根本行不通,教师要教育学生不要灰心.进行科学试验、科学探究不可能是一蹴而就的,爱迪生发明灯泡就进行了上千次的实验.学生经过认真思考,能根据酸碱中和反应原理设计出合理的实验步骤.要想培养学生百折不挠的科学品质,就必须让学生亲自实践,亲自体验.
综上所述,STS教育对学生科学素养的形成具有重要的促进作用,关键是教师要站在培养21世纪新型人才的高度,不断创新,勇于实践.