本站原创摘 要：物理学是人们在长期的社会生产实践中产生的一门自然科学.探究教学在理科教学中的地位和作用越来越重要,是培养学生的探索、创造能力和科学精神的重要教学法.创设物理问题情境是开展物理探究课的前提和基础.
关 键 词 ：趣味问题；现代教育手段；实验
“问题情境”是一种具有特殊意义的教学环境,它不仅是一种看得见、摸得着的教学背景,而且能反映出学生对学习的主观愿望,能激发学生的学习兴趣,能唤起学生对知识的渴望和追求,并产生积极的情感体验,从而促使学生主动投入学习中去.
“创设问题情境,让学生在情境中学习”是新课程倡导的一个重要理念.同时新课程将科学探究作为学生获取物理知识、认识和解决物理问题的一种重要实践活动,将它作为一种重要的学习方式.而问题是科学探究的动力和起点,因此教学中很有必要把探究的内容巧妙地转化为问题情境.高质量的物理问题情境,不仅可以使抽象的教学内容变得形象和具体,还能极大地激发学生的学习兴趣,学生只有对这些问题情境进行观察和思考,对实际问题进行一番体验后,才能有所发现、有所联想,并积极地投入后续的探究活动中,进而培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题等能力.那么创设问题情境有哪些方法呢?
一、利用趣味性的问题
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”生动和趣味的学习材料是学习的最佳刺激,以趣引思,能使学生处于兴奋状态和积极思维状态.学生在这种情境下,会乐于学习,且有利于学生对信息的贮存和对概念的理解.例如：在组织“探究水的沸腾现象”的教学时,在课的开始我安排了“纸锅烧水”这个实验.学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸,折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时,纸盒肯定会被烧破.考虑到学生对物理有操作兴趣,我决定让每个学生都亲自动手做这个实验,当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时,他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣.在本课接下来的“水的沸腾现象”的探究中,他们在观察水的沸腾现象时都出奇的仔细和认真.
二、用现代教育手段创设物理问题情境
随着科技的发展、社会的进步,多媒体技术在教学中广泛使用.在学习物理的各部分知识时,只要这些现象或事例是现实中或课堂上不能实现、看到的,我们就可以利用多媒体技术将有关的视频、音响资料播放给学生观看.现代科技作为一种新的教学辅助手段,它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生的创造性联想.例如：在“光的传播”教学中利用多媒体适时地播放了动画片《宝莲灯》中关于“天狗吃月”的片段,极大地引发了学生的兴趣,又将学生带入了探究月食形成的学习环境中.
三、利用实验创设物理问题情境
探究性课堂教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式,自己主动去发现或得出有关的结论.教师要利用好实验创设物理问题情境,让学生在实验中去解决问题或得出科学规律尤为重要.例如,在探究大气压强时,在课的开头利用演示实验“烧瓶吞鹌鹑蛋”,即将一个用开水烫过的烧瓶倒扣在铁架台上,在烧瓶口放一个比瓶口稍大的鹌鹑蛋,当学生看到蛋从瓶口慢慢进入烧瓶中的过程时,他们心中充满了疑问.此时让每个学生写出心中的疑问后交流,学生很自然地会达成共识：是什么力量使鹌鹑蛋慢慢进入了烧瓶中呢?像这样利用有趣且引人思考的实验使学生自然进入学习物理的氛围中的做法,举不胜举,可以说是创设物理情境最重要的方法.
四、由知识的实际应用创设物理问题情境
物理更是一门应用性科学,其广泛联系着日常生活和工农业生产实际.物理是很讲究理论联系实际的.当我们把所学知识和社会、生活、生产联系起来时,往往也能创设出很好的学习情境.例如,学生学习了密度知识后,对密度知识在生产和生活中的应用还没有充分的认识,这时教师如何引导呢?如果教师这时拿出准备好的矿石、酒、农作物种子,让学生进行鉴别、测浓度、选种子等有实际意义的事时,学生就会进入到物理的学习氛围中,从而展开“科学探究：物质的密度”的教学.
五、利用现实生活,从解决生活中实际问题的角度来创设情境
物理教育的最终目标应该是回归生活,也就是使学生用所学知识去解决生活中的实际问题.从解决实际问题角度出发来创设情境,不仅符合科学教学的目标,而且更能激发学生的学习热情,培养学生的成就感.
新课程倡导教师设置情境,提出问题,学生自主探究,解决问题.同时强调师生互动、生生互动、互教互学,彼此形成一个学习共同体.问题情境设置、激发思维、引发兴趣,是实践课程标准的最佳形式之一,应贯穿于教学始终.创设恰当的物理问题情境,对于探究课的开展和潜移默化地养成学生的终身学习兴趣有着不可轻视的作用.
总之,我们在教学中要努力创设问题情境,优化课堂结构,把培养学生的创新能力渗透到教育的全过程,只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力.这也是探究课的根本意义所在.